孙燕

摘要：提高小学语文教学效率，改善小学语文教学有效性是小学语文教学过程一直讨论的话题。在新课改的不断深入下，小学语文课堂教学有效性如何提高越来越受到关注。本文对当下小学语文的教学现状进行细致分析，并根据现状提出对应的合理改善措施，希望可以为小学语文教学现状的改善作出贡献。

关键词：小学语文；教学现状；优化措施

引言：

小学语文教学事关小学生语言的启蒙和语言能力的培养，小学语文要不断为创新教学方式、提高教学效率、促进教学模式转型等等做出努力，为小学语文教学不断增添新的动力。

一、小学语文教学现状

（一）学生不能真正参与进课堂

尽管小学语文教学经历了不断的探索和改革，取得了一定的成果，但是这些成果普遍没有被应用到教学实践中来，填鸭式课堂依然是目前大多数教师的主流教学方式。课堂教学的大部分内容都由教师承担，真正交给学生揣摩思考的内容不多，学生的好奇心和主动性很难带到课堂中来。在为数不多的课堂讨论和小组学习中，教师的不明确语言诱导学生在讨论过程中更像是在表演，让学生无意间形成了假装讨论的习惯，不但没有起到课堂讨论的效果，长此以往还会打消学生的学习积极性和参与意愿。学生始终不能全身心的参与到课堂中来，教学效率也就提不上来。

（二）课堂教学评价枯燥匮乏

现如今，“鼓励式”教学越来越受到社会的普遍认可，对学生的努力学习表示夸奖和认可，有利于学生对于学科学习增加信心。新的课程标准也明确提出，对学生要多进行肯定和鼓励，让学生在学习中体验成功的喜悦，增加学习热情[1]。在鼓励教学进行一段时间后，新的问题也出现了，几句话被运用在不同情境而且反反复复，教师的评价越来越不客观，逐渐偏离鼓励评价的轨道，枯燥乏味，不论是精彩之处还是欠缺因素，都笼统概括，没有给予有效建议。最终致使学生感受不到教师的认真负责，体验了过多的敷衍，从而在感情上对教师产生了不认同，影响了学习兴趣和学习效率。

（三）存在一些教师职业素养缺乏

教师要重视自己的重要启蒙地位，小学是学生漫长的学业生涯的开始，教师的启蒙与言传身教至关重要，尤其是语文教师。小学生处于认识世界的初级阶段，小学语文教师就是小学生认识世界的主要媒介，一切学习活动都离不开教师的引导。语言的学习需要语言环境，那么语文课堂就是学生的标准化语言环境。一些教师在教学过程中无法拿捏教学内容的运用，教师的生疏必然无法帮助学生深入感悟课本中想要传递给学生的文化意蕴和深刻内涵。

二、小学语文教学现状优化措施

（一）加强师生互动

小学生正处于活泼好动的阶段，而小学语文课堂又是多以倾听为主的课堂，所以在小学语文课堂上应该增加教师与学生的互动，随时调动课堂气氛，集中学生注意力。例如人教版小学语文一年级下册中，第20课司马光，这是一个小司马光机智砸缸救人的故事，年幼的司马光面对小伙伴落水的紧急情况下临危不惧，用石头砸破水缸，救出了同伴，司马光的机智勇敢值得学生学习。教师可以进行相关设问，如果你身边的同学落入水中你该怎么做，引领学生积极思考，认真聆听学生表述，对学生的错误想法不能极端指责，要合理给出意见，对学生进行正确的安全教育。学生踊跃发言，可以提高课堂的教学效率和学习效率，从而使课堂有效性得到提高。

（二）更加注重方法的传授

古语云“授人以鱼不如授人以渔”，这句话强调了方法传授的重要性，小学语文的教学过程也是一样，小学是学生培养学习习惯、掌握学习方法的重要阶段，教师应该对这个阶段的孩子注重学习方法的培养，通过小组探讨，综合启发等等方式引导学生参与课堂，学以致用。

（三）教师不断提升自身素养

语文是语言的艺术，因此，在语文教学中，教师应当使自己的语言形象直观。语文是一个注重理解和思考的学科，当中有很多抽象和晦涩难懂的知识，只有用形象自观的语言才能把知识化繁为简，深入浅出，尤其教学对象是小学生，对事物的理解能力十分有限，更应该注重讲解的语言艺术[2]。语文本身就是一门艺术，小学语文教师除了在课堂上要注重自己的言谈举止之外。在生活当中，也应该注重自己的文化素质培养，只有语文教师自身具备了一定的文化底蕴，才能吸引并培养学生对语文学科的兴趣，兴趣是最好的老师，而语言的艺术就是培养学生对语文学科兴趣的一把钥匙。所以在我看来，语文教师应该重视自己的地位，提升自己的教学素养，重视语文教学上对于学生的点点滴滴的影响，各科教师之间也应该加强沟通，教育事业一切为了孩子，为了孩子的一切。应该把学生的成长和进步放在主要位置，为学生在理解能力上从小打下坚实的基础，从而也能让家长提高对语文的重视。

结论：

随着科教兴国战略和人才强国战略的不断深化发展、新课改的不断深入，小学语文教学课堂也在不断的寻求新的开展模式。小学语文课堂教学效率想有所提高，其關键还是在于教师。“亲其师方能信其道”，学生对教师有情感上的认同才能更好的接受教师所传授的知识，通过学生情感态度转变的前提提高教学效率。

参考文献：

[1]王亚丽.探究新课改下学科教学内容的整合[D].重庆师范大学，2015.

[2]李永琴.人教版小学语文的教育教学策略[J].现代阅读（教育版），2013，04：230.endprint