陈志福

【摘 要】课堂高效体现为“收放自如”。“收”的策略表现为教师的介入和控制，“放”的方向则鼓励学生拓展与创新。课堂教学如何把握好“收”与“放”的度，使课堂呈现出生动活泼、动静相宜、张弛有序的理想状态，达到最佳的教学效果一直是化学教师不断追求的教学目标。

【关键词】化学教学；放；收

新课标准明确提出：初中化学教学要突出学生的主体地位和教师的主导作用。要实现这一目标，在教学过程中，教师要学会“放风筝”，时刻做到“收放自如”，让“放”与“收”成为课堂生命活力源头的活水。

一、巧于借风——有目标性地“放”

放风筝最难的就在于如何让风筝在出手以后顺利地飞上天空。初学者常常是风筝一出手就栽到了地上，而有经验的人首先考虑的是如何借风。“放”在化学课堂上表现为：根据教学内容、教学进程、技能掌握程度，器材、化学实验等教学因素和学生对化学知识的认知度、学习兴趣、爱好、自我约束能力等等这股“风”适合放开时，让学生的学习方式、活动范围放开，练习组合形式放开，个人的练习选择与自由度、情绪宣泄等放开，以满足学生个性、兴趣、爱好和特长的健康发展，充分体现教者与学生之间的互动，培养学生自主学习、自我管理、自我约束的能力，真正确立学生在化学课堂教学中的主体地位，催生高效课堂。例如在学习了“物质构成的奥秘”这一单元后，我借学生对本单元基础知识的掌握和喜欢展示自己这股风，我打破以往由教师复习总结的习惯，让学生自己写出复习提纲，选编复习题，并上台展示交流，教师作为一个主持人的形式把舞台让给学生。……