范长江

【摘 要】小学第一学段学生其思维是以具体形象思维为主，图形直观能力是他们不可或缺的数学能力。然而小学第一学段数学教学中对于图形直观没有足够的重视，忽视图形直观活动经验的积累。本研究拟从“数与代数”领域深入探究，从三个维度阐述图形直观能力培养的若干策略。

【关键词】图形直观能力；策略

小学第一学段学生其思维是以具体形象思维为主，图形直观能力是他们不可或缺的数学能力。但小学第一学段数学教学，存在着许多误区。如：图像学习等同于读图、识图，束缚了学生深层次的数学思考；从动手操作直接跨越到符号与逻辑，忽略图形直观的思维内化过程等等。

通过挖掘第一学段“数与代数”领域教材中适合图形直观的教学内容，借助课堂教学主阵地将其放大、渗透，注重儿童的数学理解和主动建构，让图形直观能力成为学生数学素质之重要组成部分。

一、活化资源，丰富图形直观的载体

1.优化插图资源，丰富材料内涵

第一学段学生的图形直观思维是随着读图展开的，优化读图资源就显得尤为重要。其优化可以借助这些策略进行：

化静为动，凸显过程：化“静”为“动”，凸显知识形成的过程，彰显学生思维的过程，让学生能正确把握图的内涵，促进主动建构。

化繁为简，突出重点：化繁为简，将复杂的插图转化为信息量相对单一利于学生的图，学生就能有序、有效地读图，主动建构数学知识。

去粗存精，合理重组：对于信息量比较大的插图，我们就有必要进行重组，进行再加工，通过增减等策略让学生能更清晰地读懂图。……