彭 瑾

（湖南铁路科技职业技术学院 思想政治课部，湖南 株洲412006）

2017年5月，教育部党组审议通过《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》，目的是要打一场攻坚战，致力于提高高校思政课质量和水平，切实增强大学生对思政课的认同感、满足感和获得感。大学生的获得感，成为了思政课教学效果评价的重要指标。高校思政课教材内容丰富，知识点众多，但是教学课时少，教师无法在有限的课堂时间内，讲全讲透所有的知识点，采取专题式教学，能够针对性地选取知识点，重点突破，但又无法兼顾全面，学生无法全面有效地学到课程知识。高校思政课一般是合班上课，教室大，人数多，加上传统一言堂的课堂教学方式，导致学生参与度极低，影响学生学习的积极性、主动性，学生的获得感缺失，直接影响思政课的教学效果。

混合式教学的概念，最早由国外的培训机构提出，指网络线上与线下的混合，通过引进面对面教学来改进网络教学的不足。国内首次正式倡导混合式教学概念的，是北京师范大学何克抗教授，他提出：混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。[1]混合式教学能有效地化解思政课教学中的难题，增强大学生对思政课的获得感，大大提高思政课教学效果，值得思政课老师探索实践。……