李琴

学生是具有独立个性的人，学生的个性差异是客观存在的，没有差异也就没有社会，差异同时也是创新的开始。因此，在一个班集体中既要有共同的人格标准，又要有让学生个性充分发展的和谐氛围。我觉得班主任在班级管理中，不仅要遵循教育规律，还要有高超的教育艺术。我在实践中以民主、平等、互爱的师生关系为基础，以写心理日记为主要交流方式，以集体活动和兴趣小组为手段进行了一些探索和尝试。

一、建立民主、平等、互爱的新型师生关系

有位教育家曾经说过：“真正的教育只能建立在尊敬和信任的基础上，只能建立在宽容与乐观的期待上。”因此，每当接手一个班集体，首先，通过各种途径全面了解每一位学生，在最短的时间内熟悉他们。用亲切的语言去关怀他们，用得体的举止给他们做出最好的榜样，以此赢得他们的信任和尊重。在建立班集体时，我先表明自己的愿望：每个人愉快地学习，健康地成长。学生是班集体的主人，我让每个学生写出自己短期内的奋头斗目标、对老师的期望及对班集体的建议，激发起学生的上進心和责任感。其次，是学生自主管理班级。在班级管理过程中，老师只是一个指导者，要教会学生怎么管理，而小学生积极性特别高，这样可以使学生的素质和能力得到锻炼和提高。在学生彼此都很熟悉的情况下，民主选举班干部成立班委会，班委会在班上公布学生的建议，制订班级公约。老师不仅要对班干部的管理加以正确引导，还要花更多的时间和精力去关心每个学生，让他们感受到老师对他们的爱和尊重，及时发现他们的进步并予以诚恳的表扬。这样坚持与学生的良好交往，把学生引上学习与进步的成功之路，学生必然相信老师，亲近老师。

二、通过“心理日记”加强交流

学生是发展的个体，每一个学生都有自己独特的个性，他们有的活泼好动，有的文静内向、有的谦虚、有的骄傲……课外时间就有几个孩子愿意找我聊和玩，大部分学生白天在校时间与我交流较少。因此我尝试与学生探讨交流方式，利用开班会时间，我让每位同学在一张纸上写一句对老师说的心里话，要求不写名字，自己想说什么随意写，班会后我逐一翻阅孩子们写的心里话，了解孩子们的真实想法，有的要求老师少布置一点作业，有的希望老师多搞一些文娱活动，有的向老师提出班级管理的建议……孩子们从不同的角度谈了自己想法，使我进一步了解了孩子们的内心世界。

让孩子们写心里话，这项措施受到了孩子们的欢迎。后来，我就把这项措施延伸到平时每两周一次的课外作业。孩子们每两周在日记本上写一次心里话，我读了后也在作业本写上我对孩子们要说的心里话，阅读批改完后发给他们。通过这样彼此的心理沟通交流，我作为老师了解孩子们的想法，同时也让孩子们了解我的意图，在相互交流中密切了我与学生的关系，我们把这种交流方式称为“心理日记”。这种日记形式不受限制，无论什么内容都可以写，而在班级管理中，我又逐渐与学生建立了较好的师生关系，所以孩子们一般都敞开心扉畅所欲言，他们有的在日记中承认错误，有的诉说与同学之间的矛盾和自己的美好愿望；有的写自己的学习上、生活上遇到的困难，有的向我汇报在班级中看到的好人好事和不足之处，有的出谜语让我猜……每天我都用心去读，然后用心写上我对他们的期望，回答他们向我提出的问题。这样日复一日的交流，我发现原来自卑的学生也会露出自信的笑容，有些清高的同学也变得谦逊起来，常常帮助别人；有些喜欢捣蛋的孩子也收敛了许多……我觉得这样心与心的交流，老师对学生细心、耐心的正确引导，对他们的小心呵护，潜移默化地影响着孩子们的人格品质。

三、开展各种活动，营造适宜的人际环境

人格品质的培养需要适宜的人际环境。这直接影响着人格品质的形式、创新能力的激发。而作为班级管理者除了在教学中创造民主和谐的气氛外，还可以开展各种集体活动，既让他们在活动中发挥自己的特长，培养不同的兴趣爱好，学会创造性地生活、学习和工作，使其人格特征表现出来，自我潜能挖掘出来，又可以让学生在活动中学会接纳别人，与别人合作，学会“走向他人”，学会“关心”，学会“共同生活”。我在了解学生兴趣的基础上，把他们分成各种兴趣小组，指导他们利用课余时间进行自己感兴趣的小组活动，并适时让他们以兴趣小组为单位完成任务，比如在“学习园地”里进行各种各样的展览。这让他们体会到被欣赏的喜悦；让他们合作出墙刊，布置教室等，让他们既展示自己的才华，又学会了欣赏别人，感受到合作的力量。另外，我还会带他们参加义务劳动，让学生感受到与老师、同学交往的快乐，发现生活中的真、善、美。这些交往实践会让学生融入适宜的人际环境中，会使学生拥有健康心灵，逐渐形成健全的人格。

总之，人格培养是现代教学的重要趋向，学生独立人格的培养，是教育价值的重要体现。担负培养未来社会的建设者和接班人责任的教师，要瞄准未来人才的特点，始终把培养学生的独立人格作为自己工作的首要目标。只有这样，教育才能“面向未来”。

编辑 白小琴