潘玉梅

语文学科不仅是一门语言学科，也是一门富有欣赏性质的学科，学生既可以在这门学科里巩固自己的语言基础，又可以从这门学科里体会优秀品质，但这一切的前提是学生要知道如何阅读文章，这就需要教师用正确合理的学法指导阅读教学，让学生学会阅读。在小学语文的阅读教学中尤其要注意一点：教师不能只重视最后的教学结果，更应该关注学生在课堂中对阅读技巧、知识的掌握程度以及在课下能否运用。本文将结合几例小学语文教学案例，探讨如何开展小学语文阅读教学的学法指导。

一、在思维情境中突出学法

思维情境是指教师在教学过程中要创设课文情境，让学生在这个情境中主动思考和探究，从而有利于学生在教师学法的指导下激起学习兴趣，形成一套属于自己的阅读思维模式。

如小学语文（苏教版）四年级上册《但愿人长久》这一课的教学，教师在这节课的教学中可以利用思维情境的教学方法，即教师在课堂刚开始的时候，先让学生翻开书，在其中一页有一幅课文配图，教师问学生：“你从这个配图中看出了什么吗？”有的学生说：“画中的这个人在看月亮，但是他这个造型有一点搞笑。”教师向学生点头示意其坐下，教师说：“你们抓住了图中的一点，即图中的主人公正在看月亮。”然后教师问学生：“你们看到月亮会想到什么？”有的学生说：“会想到月饼。”教师说：“对的，但能再具体一些吗？”学生说：“中秋节。……