周玉芹

新课程改革轰轰烈烈地进行着，全新的课改气势如火如荼，它走进了城市，也走进了乡村。新一轮的课程改革要求关注学生发展、强调教师成长、重视以学论教。随着新课程改革的逐步深入，教育观念、学习方式以及课堂教学的形式都悄然发生变化。自主学习、探究学习、合作学习是新一轮课程改革大力倡导的学习方式，这改变了过去课程实施过程中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，使学生的学习方式更具主动性、独立性以及体验性。而学生学习方式的改变意味着教师角色和教学方式要不断变革以求发展。身为一线教师，我很荣幸地参与了我校承担的课题研究工作，在不断的学习和研究中，我大胆实践，敢于创新，根据新课改的要求不断改变教学方式，充分发挥学生的主体地位，把自主合作探究的学习方式融入整个课堂教学。

一、创设情境，抛出问题

良好的开端等于成功的一半。课堂教学也是如此，情境导入非常关键，根据教学学科的特点，最好的导课方式是结合生活实际导入，这样学生会以最佳状态投入到学习中，例如，我在教学“圆锥的认识和体积”时，这样设计导课：“同学们，我们都喜欢在海边捧沙子堆沙堆，你们想一想，你们堆的沙堆是什么形状的？”学生发现沙堆都是近似圆锥形的，接着让学生根据情境提出他们想知道的知识，有的同学想知道圆锥的特点，有的同学想知道圆锥的体积有多大，从而抛出本节课课题：圆锥的认识和体积。通过这样的情境导入教师极大地调动了学生的探究热情，发展了学生的思维。

二、充分发挥教师的主导作用

新课改要求教师应该是学生学习的促进者。在合作学习中，教师要充当小组合作学习的管理者、参与者等角色，在学生合作学习的过程中，教师要观察小组的活动情况，要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的错误，以便提供必要的提示，并及时回答学生提出的问题，对个别学生的独到见解给予鼓励。例如：我在教学植树问题，探究棵数与间隔数关系时，学生在摆学具时无法摆出10米，教师引导学生可用10厘米代替；还有总结规律时，只总结出棵树与间隔数的关系，这时我指导学生继续观察路长、间隔长和间隔的数据特点；同时还要引导学生逆向思维，如果已知间隔数和间隔长还怎样求路长等。这样教师及时引导就能提高学生的学习效率，让学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，体现了新课改所提倡的把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

三、最大限度地发挥合作学习的作用

小组合作学习是指学生在小组内为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

例如：在教学“长方体的体积”时，我是这样做的：先提出要求“想一想，长方形的面积与长和宽有关，那么长方体的体积可能与什么有关？”学生马上会猜测与长、宽、高有关。接着我要求学生进行验证，这時学生发现自己带的东西太少了，根本不够摆，要是几个同学一起合作就好了，这时让同学分组进行，于是坐在一起的几个同学马上围在一起，把各自带的学具堆在一起，开始按自己的设想进行摆放，小组中，摆的摆，记的记，大家齐心协力，一会儿工夫把表格完成了。通过观察讨论最后得出长方体的体积计算公式，学生也体会到了合作的重要性以及成功带来的喜悦。

四、精彩汇报，展现自我

学生睿智的思维、流畅的讲解、较好的气质是魅力课堂的亮点之一。怎样上好一节课，归根结底就是让学生张扬个性，展示自我。汇报的形式可以是多种多样，比如动手操作阐明道理，语言叙述解释说明，结合学生实际交流感受等。有这样一句话：“好孩子是夸出来的。”学生的回答尽管还不是很完美，但也要给予鼓励，帮助他战胜胆小的弱点。我平时鼓励学生课下多读有益的书籍，拓展自己的视野，并为他们树立人生的榜样，像北大教授于丹那样，神采飞扬地站在三尺讲台上滔滔不绝，成为新时代的“小于丹”。

五、多元评价，升温课堂气氛

如果把一节有魅力的课堂比喻为一幅色彩斑斓的图画，那么精彩的课堂评价就是这幅画上的点睛之笔。课堂评价可以充分发展学生的独特性，教师要尊重每位同学独特的内心世界和感受，为每个学生富有个性的发展创造空间。例如：我在教学“设计美丽的图案”评价环节时，同学们有的从图案的美丽进行评价，有的从设计的巧妙进行评价，有同学的评价全面，也有的同学考虑单一，但是无论怎样学生参与性强，表现活跃，课堂气氛升温明显。

新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，倡导学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。而作为教师，我们需要为学生创造自主学习、合作探究的平台，让学生真正成为学习的主体。

参考文献：

[1]杨敬坤.自主、合作、探究在数学教学中的应用[J].考试周刊，2015.

[2]孙淑娟.让学生成为数学课堂学习的小主人[J].课程教育研究，2015.

编辑 温雪莲