王雪玲

摘 要：小学英语课堂教学策略的研究一直是义务教育课堂教学研究中的一项重要课题。小学英语教学受到教师英语知识水平、教学理论水平以及教学设备和教学策略手段陈旧等多种因素的影响表现出参差不齐的水平。重点对小学英语教学的有效性探究以及小学英语教学现状及特点入手，通过对有效教学策略的解析与探究，得出提高小学英语课堂教学效率的教学方式方法。

关键词：小学六年级；英语；有效性

有效教学观点的提出从侧面反映出有些教学在课堂中的实施是无效的、多余的，那么英语教学中的有效性具体体现在哪些方面呢？教学成果的有效性教学是指教学是有效果、有效率和有效益的。有效果是指教师在教学实践中能够获得教学目标中预设的教学效果，而有效率则是指英语教师在课上40分钟的时间内教会学生预设的知识内容以及帮助学生掌握一定量的有效的学习技巧，而有效益则是指教师设定的教学方式手段是否体现了其价值，学生能否在教学过程中受益。针对以上教学有效性的定义，小学英语教师对教学材料和教学过程进行斟酌，从而获得有效教学的主要实施方案。

一、关注教学内容研究，实施有效备课

要想在小学英语教学当中实施有效教学，首先要对备课内容进行重点研究和分析。在目前的小学英语教学调查中我们发现，教师的备课环节过于形式化，教师按照固定的格式备课应付上面检查，而在自己的教学实施环节根本不按照备课内容进行，有的老教师更是不对学情和课标进行分析，直接照抄自己前几年写过的教案。这种现象虽然不是全部，但也代表着小学英语教学中大部分学校和教师的教学现状。教师在教学准备环节和教学实施环节没有做到实事求是和与时俱进，学生的学习质量也就提不上来。为了改变这一教学现状，教师应该在教学准备环节作出如下努力：其一，认真分析教材，对教学内容做到灵活处理、有效构建。书本是死的，但是教师的教学思想是活的。新课程标准对小学英语教学提出的教學理念、教学目标、教学实施建议以及评价建议都是丰富且具体的，作为小学英语教师就要对这些教学要求做到密切关注并将其主要指导思想书写进自己的教学设计当中。其二，关注学情，把握好教学重难点的设置，避免在学生已经掌握的知识上浪费过多的教学时间，使教学失去效率。

二、注重教学方法设置，实施有效教学

小学生由于其家庭环境和自身智力水平以及学习能力水平等诸多因素的差异，在课堂教学变现以及学习成绩上都有所差异，教师不要忽视这一差异给教学效率产生的负面影响，而是应该在了解学生学习水平和学习特点的基础上对教学方法进行修改，使之更加符合学生的学习需要。首先，通过平时测验和课堂表现正确的评估一个学生的学习水平和学习能力，在教师学生评价册中认真记录和分析每一个学生的学习情况，对学生做到心中有数。其次，在教学中实施层次性教学，为不同能力水平的学生设置出相对具有挑战性和激励性的学习任务，使学生能够在自己的能力范围内最大限度地提升自己。例如，六年级英语教学当中，对于英语学习能力强的学生，教师尽量为其安排作文写作以及英文背诵等学习任务，使其英语水平最大限度地得到提高，而对于学习基础较差的学生教师则需要为其降低学习任务难度，为其安排单词拼写、课文朗读等学习任务，使其在自主学习中能够增强自身的语言语感，养成自主学习的习惯，使自己的英语知识水平在正确的引导下能够得到稳步提升。

三、实施有效教学策略，使学生更爱学

主动积极的学习状态是学生进行有效学习的情绪和兴趣基础，因此，教师要在教学策略实施中注意通过恰当的教学引导，使学生在愉悦的学习氛围中获得优质的学习体验。那么教师应该在教学过程中实施怎样的教学策略才能使学生体验快乐学习的乐趣呢？其一，鼓励教学法。例如，有些学生由于在一至五年级的学习中没有获得良好的学习体验，其学习水平提不上去，对英语学习一直处于不温不火的状态。在课堂上回答教师的提问或者对单词进行朗读时犯了错误，由于胆怯心理这位学生可能一时无法接受，满脸通红，此时教师就应该立即使用鼓励教学策略，用温暖的眼光注视学生，用激励和表扬的话语鼓励学生，使学生感受到来自教师的关爱，从而使学生产生对英语知识学习的亲近感，在英语学习课堂上更加积极主动。其二，创设对话情境，使学生每节课都能参与到英语学习中来。在创设语言情境进行引导教学的过程中一定要注意教学情境与教学内容的贴合，在活跃课堂氛围的过程中落实教学目标，激发学生兴趣。

总而言之，在小学六年级英语教学中实施有效教学策略不仅能够激发学生的学习兴趣，获得课堂英语教学的效果，使英语课堂教学质量获得有效提高。

参考文献：

[1]翟兰，殷武.小学英语有效教学策略的实践与应用[J].学周刊，2011（11）.

[2]陆艺民.教育游戏融入小学英语教学模式的探索[J].学周刊，2016（35）.

编辑 李琴芳