刘晨

摘 要：语文教育是全方面的教育，需要从多方面培养学生的语文能力，让学生逐步形成一定的语文素养。在教学中，要注意工具性与人文性的统一，让学生逐渐爱上语文，从被动接受知识到主动乐于学习。

关键词：能力；素养；人文内涵；基础知识

《义务教育语文课程标准》告诉我们语文学科是一门综合性学科。语文教育是全方面的教育，需要从多方面培养学生的语文能力，让学生逐步形成一定的语文素养。在教学中，要注意工具性与人文性的统一，让孩子逐渐爱上语文，从被动接受知识到主动乐于学习。

一、语文课程具有丰富的人文内涵

语文课程具有丰富的人文内涵。不同教师在解读文本时就会出现不同的理解，带有一定的主观情感。在学习语文材料时，由于各人的生活背景、知识经验、理解感悟的角度不同，阅读时既会产生共鸣，也会有不同的理解和感受。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”

语文教育特别要关注学生独特的体验，尊重学生的个性，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。

二、语文教育要重视基础知识的教育

在教学中，要正确处理人文性与工具性统一的关系。进行语文学习时要遵循学生的认知规律，从低年级的识字写字，到中年级的段落学习，再到高年级的篇章理解，语文教育一定要重视基础知识的教育，特别是字词句段等语言的积累。只有打好基础，才能有效展开阅读和习作的教学。教师在备课时一定要注意关注学情，从孩子的实际出发，进行创造性的教学活动。

1.识字写字是低年级教学的重点

识字写字是低年级教学的重点。在日常的教學活动中，教师一定要鼓励学生结合自己的生活经验，学会总结一些识字方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们要尊重学生不同的识字方法和学习方法，要求学生借助拼音和字典进行学习，鼓励学生自己制作识字卡片，整理形近字等。

写字也是低年级语文教学的重点内容，在平时的教学中，一定要注意教师的示范作用。教师在写字时要结合生字的特点重点强调，特别是不容易写好的笔画、容易写错的笔顺等。除了专门的写字环节外，教师在平时的阅读教学中也要注意板书的规范性，遇到需要强调的生字，随堂处理。在指导学生练写时，要注意量的把握，追求质量，力求高效。

2.注意培养学生各种语文能力，以逐步形成语文素养

教学中，要充分利用教材资源，以实现最佳效益。

如语文百花园七中，“读一读，想一想：”

前方—前面 张口—开口 方队—方形的队伍 开张—开业

方法—办法 张望—向四周看

学生在语言实际中发现，同样的字在不同的词语中，它的意思发生了改变。

还是语文百花园七中，“熟记成语：”

龙飞凤舞 龙腾虎跃 虎踞龙盘

一马当先 万马奔腾 马到成功

让学生发现，在每一组成语中都有共同的字，以引起孩子们的学习兴趣，而且可以使他们初步了解成语的意思，达到积累的目的。

如第22课《九色鹿》“读读说说”

他身上的毛有九种颜色，美丽极了。

国王听了九色鹿开口说话，奇怪极了。

______________，高兴极了。

______________，气愤极了。

______________，害怕极了。

这里就是通过学生对课文中句式的熟悉，逐步引申到课外，再与学生的生活相结合，使学生在实际生活中会用这个句式。

3.阅读教学的重点是朗读训练

朗读是非常重要的阅读训练方法。在平时的语文学习中，我们要多鼓励孩子出声朗读课文。从课前的预习开始，要求学生必须出声朗读课文。可以读给爸爸妈妈听，也可以录音，自己给自己当小老师。在日常的教学活动中，要多鼓励孩子进行自由朗读，让教室充满琅琅书声。除了直接朗读文字外，结合插图、深入本文、创设情境都是阅读的好方法。读对话时要寻找代入感，想象自己变成了书中的某个人物，声情并茂地朗读。

另外，在教学中还要注意给学生充分的阅读时间，尊重学生的差异。让每个孩子都能拥有享受阅读的权利。在保证阅读时间的基础上，要进行个性化的阅读，尊重学生的个性理解与感受。在阅读后一定要进行评议，鼓励优点的同时要发现问题并提出改进意见。

应该满足不同学生学习的需要，可以指导学生自主选择学习内容及学习方法，允许学生用自己喜欢的方式展示自己独特的体验。如第27课《冬爷爷的图画》：“冬爷爷的画是怎么画出来的，它什么时候就会消失？把自己的想法跟老师和同学们说一说。”孩子们的答案有可能不尽相同，教师要注意只要学生回答的没有知识性错误，就不要强求他们，特别要对有创意的答案及时予以鼓励。

总之，语文教育是全面的教育。我们一定要尊重学生的个体差异，结合学生的认知规律来培养学生的语文能力。鼓励孩子多积累、多阅读、多思考、多动笔，在生活中去学习语文，运用语文，逐步形成语文素养。

参考文献：

[1]张俊海.在阅读中学会写作[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.

[2]刘丽荣.谈语文教学中如何关注学生的个性化解读[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.

编辑 赵飞飞