张莉

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”在实际教学过程中，深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的特点，结合学生的生活体验，创设多种识字情境，使识字教学事半功倍。在鼓励学生自主识字的同时，培养了学生自主识字能力。

关键词：识字情境；识字方法；自主识字

一、调动学生识字的主观能动性，培养学生自主识字能力

1.在合作交流中主动识字

《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在教学《四季》这篇课文时，我首先提问：四季指的是哪四个季节？（春天、夏天、秋天、冬天）你最喜欢的是哪个季节？为什么？根据学生的回答，我把他们分成春、夏、秋、冬四个大组并布置学习要求：春天组学习课文中讲春天的这一节。夏天组学习课文中讲夏天的这一节，以此类推。小组讨论后告诉大家：通过学习你读懂了什么？可以是一个字，也可以是一个词。看哪个大组读懂的地方最多。老师的话音刚落，小朋友们就热烈地讨论起来。……