李美玲

摘 要：特殊教育是对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。新时代条件之下，特殊教育工作已在我国教育事业中获得发展，对特殊教育的意义、现状做出了简单分析，并建议特教教师在理论指导之下开展自身的数学教育工作。

关键词：特殊教育；数学；理论

一、特殊教育的意义与现状

1.特殊教育的意义

针对特殊群体开设特殊教育，能够产生多方面的影响，笔者分析，特殊教育的作用主要包括以下几个方面：一方面，发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务；另一方面，特殊教育作为我国教育事业的重要组成部分之一，对于完善我国的教育体系具有重要的作用。总之，特殊教育的开设，对于促进我国整体发展、提高我国综合国力、落实科教兴国和人才强国战略均具有重要的作用。

2.特殊教育的现状

新世纪以来特别是近年来，我国特殊教育事业取得较大发展，各级政府投入明显增加，残疾儿童少年义务教育普及水平显著提高，非义务教育阶段特殊教育办学规模不断扩大，基本实现了“30万人口以上的县独立设置一所特殊教育学校”的目标，残疾学生在国家助学体系中得到优先保障。但总体上看，我国特殊教育整体水平不高，发展不平衡。农村残疾儿童少年义务教育普及率不高，非义务教育阶段特殊教育发展水平偏低，特殊教育学校办学条件有待改善，特殊教育教师和康复专业人员数量不足。因此，必须加快推进特殊教育发展，提升特殊教育水平，进一步保障残疾人受教育权利，帮助残疾人全面发展和更好地融入社会，使广大残疾人共享改革发展成果，在全面建成小康社会、实现“两个百年”目标和中国梦的进程中实现幸福人生。

二、理论指导下的特殊教育

1.行为主义

行为主义者强调，强化是塑造个体行为的原因，利用不同环境条件之下的强化，个体能够形成不同的行为。笔者认为，为促使特教学生形成积极主动学习的态度和行为，特教教师可以在教学过程中对行为主义理论中的强化原理进行运用：用正奖励和负惩罚强化学生的积极学习行为，用负奖励和正惩罚消除学生的消极学习行为。例如，当自闭症学生自主说出3×5这一问题的答案15时，教师可以对学生进行奖励，奖励学生他喜欢的教具或为他提供课间休息；当智力迟滞的学生发现学习存在困难而有所放弃时，就惩罚他们多做一道计算题。对于不同年级、不同学习障碍的学生，教师要有针对性地对学生进行强化，促使学生能够在教师规范运用理论进行教学的基础上进行学习。

2.人本主义

人本主義心理学强调，在一段咨访关系中，咨询师要对来访者付以积极的关注、尊重、热情等等，要学会倾听来访者的内心。在教育中也是同理：教师应对学生进行积极的关注、尊重。同理，促使学生能在良好的学习气氛中进行学习，从而使学生的学习效果不断显现，使学生得以不断成长。在数学教师开展教学的过程中，面对不同的学生，教师要为学生创造不同的、适合于学生进行学习的恰当教学环境，促使学生能够在合适的环境中促进自身的学习。例如，孤独症学生的数学学习最需要热情饱满的教师一步一步地对其进行引导，聋哑学生的数学学习最需要尊重他人的教师以恰当的方式进行教学……数学的学习需要培养学生的数学思维、逻辑思维、推理思维，因此，特教教师在对学生进行数学教学过程中，要充分运用好人本理论。

3.认知学派

认知学派布鲁纳、奥苏贝尔等学者，强调教师在教学过程之中应对学生的认知结构进行关注，促使学生塑造知识结构，从而提高自身的学习能力。特教教师在开展数学教学时，应竭力将数学这门课程的基本结构教给学生，促使学生形成自身的知识结构，从而提高其知识掌握能力。对于特教学校的学生来说，这一过程或许看不到终点，但是，特教教师在用顽强的毅力来耐心、规范地指引学生，促使学生能够随着时间的推移而逐渐积累更多的知识，架构数学的知识结构。

除了以上我们所提到的行为主义、人本主义、认知学派，其他的理论对于促进特教学校的学生进行学习也存在着重要作用，如弗洛伊德所开创的精神分析学派，强调研究个体的潜意识，期望通过探究个体言行模式的根本原因来确定治疗、沟通方法，特殊教育之中，教师对学生对数学学习的态度进行深入的了解，也离不开对其潜意识的了解。综上所述，特殊教育作为教育事业的一个重要组成部分，应是教育界重点关注的内容，数学这一学科作为促进学生打下学习基础、思维基础的课程，也是特殊教育必须重视的课程。

参考文献：

[1]邓猛.关于特殊教育本质的多维探讨[J].现代特殊教育，2015.

[2]陶乙霆.强化理论在特殊教育中的运用[J].学园（教育科研），2012.

编辑 赵飞飞