牛瑞萍

（陕西省宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）

[摘 要] “问题学生”的教育是当前职业技术学校的难题。对待这些学生，教育工作者，特别是班主任应该给予更多的理解、爱心、赏识、等待和宽容，为他们创造机会，促进“问题学生”的进步和发展。

[关 键 词] 问题学生；教育转化；人性关爱

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0177-01

这里所说的“问题学生”，是指受不良因素影响，暂时产生心理障碍或不良行为的学生。这些学生已成为职业学校教育中的一个特殊的群体，也引起了广大职业教育工作者的关注和研究。作为与学生朝夕相处、接触最多的任课教师更有责任、有义务多做这方面的研究。

一、“问题学生”的特征

现在职业学校的一些“问题学生”，主要是三年制的中专生和五年制的高职生，他们正值15、16岁，在心理和情感意志和人际关系上有着以下特征：

（一）心理方面的特征：恐惧心理；压抑心理；自卑心理；应付心理；逆反心理。

（二）情感与意志的特点：任性执拗；消极脆弱。

（三）人际关系的特征：人际关系矛盾重重；对周围人的态度不健康。

二、帮助及管理“问题学生”的方式方法

正因为学生在心理、情感与意志等方面都存在种种问题，作为教育工作者，我们应该给予他们更多的关注。

（一）多一些理解，多一些分享

和同行交流时，话题最多而且近于无奈的就是“问题学生”。他们人数不多，但在班级管理乃至学校教育中所造成的后果和影响却较为突出。因为“问题学生”的难以管理，使一些教师在潜意识中对他们存在成见，甚至放弃了对他们的教育和引导；或是把他们当作“犯错误”的人看待，揪住他们身上的一些小毛病不撒手。这是造成“问题学生”不能及时转化的原因之一。现代美国心理学家J.D.斯托奇说“不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊”。因而要以一颗平常心对待学生，使每一位学生都获得健康全面的发展。这体现了教育公平的最基本的原则。

（二）多一些賞识，多一些激励

学校教育重在发现人的价值，发挥人的潜能。人性中最本质的要求就是渴望得到赏识。

对于“问题学生”而言，最需要给予良性刺激，激发他们自我教育和发展的功力，增强其自尊感和自信心，形成积极的自我概念，这是非常必要的。赏识的本质就是承认差别，尊重差别，尊重学生的独特性，是不是也尝试着根据每个学生的个性特点，在教育实践中发展、完善学生的个性。

（三）多一些爱心，多一些尊重

近代教育学家夏丏尊说过“没有爱，就没有教育。”苏霍姆林斯基也说“要成为孩子们的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”可见严中见爱。完整的爱、健康的爱包括了解、尊重、关怀、责任。尊重学生，首先要了解学生。就中专学校的學生来说，他们大多是15岁～17岁，世界观已初步形成，自我意识接近成熟，而“问题学生”“问题”的形成有自身、家庭、社会多方面因素，更有教师教育观念和方法上的失误。他们尤其渴望得到别人特别是教师的理解和尊重。其次，任课教师和班主任还要关心他们的身心健康，给予他们更多的帮助。总之，教师要充当好“良师”“益友”“慈母”这三种角色。只有这样，才能让尽可能多的“问题学生”得到健康全面的成长。

（四）多一些宽容，多一些学会等待

“问题学生”的转化有其反复性和多变性，决非一朝一夕之功。每一个人都有从幼稚走向成熟的过程。学会宽容就是：当“问题学生”做出一些出格的、令教师难以接受的事情时，班主任万不可气急败坏、暴跳如雷，要从容、审慎地分析，冷静客观地对待。对他们所犯的错误要在教育的同时给予一定的宽容，以长者的身份引领他们从愚昧走向智慧；以仁者的心情指导他们从狭隘走向广阔。学会等待的教师，一定不会对学生说“你不行”“你无可救药”等打击性的语言。至少能对学生少一点苛责、失望和冷漠，多一分理解、信心和亲切。因而，在“问题学生”的教育上，要耐心地等待，要相信“金诚所至，金石为开”。

（五）多给一些机会，多创设情境

据调查，“问题学生”也决非一无是处，他们身上有很多特长，男生多喜欢体育、电脑、唱歌，女生多喜欢舞蹈、服装、交际，但是由于他们在班级中地位不高，爱好和特长没有施展的机会，进而养成不良的兴趣和爱好、这样必然引发不良的行为，形成恶性循环。我们必须承认，每一位学生身上都存在进步发展的需要和倾向。要激发“问题学生”的这种潜在需要，教师特别是班主任要给他们搭建舞台、创设机会，给予施展才能的天地，使他们也不断获得成功的体验，从而产生“只要努力就会赢得掌声和肯定”的心理体验。教师要想方设法引导他们把兴趣投入文艺、体育等健康向上的活动中来，将内心强烈的激情用美的方式释放出来。

总之，教育是一项神圣、艰巨而又复杂的工程，“问题学生”的教育更不是一蹴而就的，需要经历长期反复的过程。教育工作者、班主任要乐观善意地对待“问题学生”，多一些理解、多一些赏识、多一些爱心、多一些等待和宽容，并且多为他们创造机会、搭建舞台来展示自己。坚信他们一定会不断改正错误，不断进步。

参考文献：

[1]李晋华.教育一个中学生的故事[M].北京：北京师范大学出版社，1991.

[2]李健民.班主任工作的心理学[M].西安：学苑出版社，1999.