许江勇 杨玉龙 张谋政 王菊 周丽萍

（兴义民族师范学院物理与工程技术学院，贵州 兴义 562400）

[摘 要] 高校院系提高教学质量，离不开多元化教学管理。单一的教学管理方法或教学实施方案，不能有效提高教学质量。在教学管理中，教学管理者要从教学规范、学生纪律、教学检查和教学反馈等方面开展多元化的教学管理，才能有效而科学地提高教学质量。

[关 键 词] 教学质量；教学规范；学生纪律；教学检查；教学反馈；多元化

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0016-02

在教学管理中，单一的教学管理方法不能有效地提高教师的教育学质量。目前的高校招生規模，一定程度上可刺激教育的积极发展，取得很大的经济、社会效益。高校建设规模呈增大趋势，学校和院系分层管理出现新模式。这种新的管理模式，就是把教学管理下放给院系的教学部门。招生规模的增大和建设规模扩大，一方面使学生的生源层次高低不同，很大程度导致了高校的教学质量下降；另一方面催生了高校管理的新模式，院系教学管理的组织、执行、策划、监督、检测和评价等作用更为突出。但是院系的教学管理被动，一般很少进行主动、创新和多元化的教学管理工作，教学的很多环节出现断层、松懈和淡化等问题，教学质量得不到提高。所以，在目前的教学管理新模式下，要提高教学质量就需采取多元化教学管理方法。

一、教学规范

在大规范的基础上进行教学规范。大规范是指教师的职业道德规范，是教师基本具备的规范。为了提高教学质量，高校院系就得重视教学规范。教学规范主要有课堂教学规范、教案规范、作业规范、实验管理规范等。

课堂教学规范，是对教师上课前准备、讲课语言、教学内容、课堂组织等提出要求。上课前准备工作为四有一带、衣着整齐、教学工具、熟悉班级基本情况。四有一带是教材、教学大纲、教学进度表、教案和学生点名册。衣着整齐要求教师进入课堂衣冠整洁、仪表端正，不穿背心、短裤、超短裙、拖鞋，不着奇装异服等过露过艳的服装。课堂教學规范还要求：上课前，安排学生从教室第一排座位就座，避免出现教室后面座位拥挤而前面几排无人坐的现象；正式上课由教师提醒上课，讲授前要检查学生的到课情况，并询问学生未到课的原因；教师上课时随身携带的通讯设备要关闭或调至振动，上课期间不得接打手机；课堂教学过程中，不能出现任何形式“放羊式”的教学，如发现玩手机、说话、睡觉等，教师应及时制止并妥善处理。

教案规范，不要求统一模板及格式，主要规范教案的主要单元组成部分，使教学步骤具有条理性，课程结构具有科学性，板书设计具有合理性。在教案规范中，教学管理者务必弄清楚，不能把教案等同于备课。高校规范教案，主要是教案的要求。对于新课程，教师要花心思和工夫写教案，第一次力争是详细的教案，以后多次授课之后，努力做成电子教案。对新进的年轻教师来说，其所上的课程都是新课，也是要求先详细写教案，后做成规范的电子教案。

作业批改规范，是任课教师认真负责批改学生的作业。一门课一个学期布置作业的次数，一次作业教师批改量，作业批改符号及标语等都是作业批改规范内容。

实验室管理规范，主要是实验室管理规则，实验室管理规范，实验课的教学规范、设备仪器管理和维护的要求，实验室开放管理要求等。实验室设备和仪器的价值在200元以上的，要求账、卡、物一致，设备和仪器贴有相应的标识条码。没有进行教学的实验室设备要定期通电并进行维护。

教学规范是高校院系教学管理者必须重视的，对教学各个环节进行规范，才能为下一步教学质量监控和督导提供评价的依据。教学涉及面广，教学规范除了课堂教学规范、教案规范、作业规范、实验管理规范外，还有一系列很多的规范，在此不再一一进行论述。总之，提高教学质量，必须进行教学规范的多元化管理。

二、学生纪律

质量来源于管理，对于教学的管理，不仅要重视教师教学管理，还要同等加强学生纪律的要求，才能完成教与学共同的教学任务。

学生进校以后，觉得大学的学习比较轻松，被动学习的氛围不像中学一样浓重，学习的被动任务明显减少。大学的学习目标不及中学的学习目标明确，导致部分大学生失去了方向。大学课堂纪律的管理不及中学严格，学生迟到、缺课和早退现象比较多普遍，课堂上玩手机更为严重。对于这种情况，在实际教学中，我们采取“三零一无”的实施方案，主要针对学生考勤、课堂玩手机和作弊等问题，“三零”是零迟到、零早退、零作弊，“一无”是指教学课堂无人玩手机。

为了提高教学质量，从教师教学和学生学习两方面并重抓起。对于学生的学习质量，除了“三零一无”的方案以外，还采取类似的“三有一无”措施。“三有”指在课余时间，要求教室、实验室、图书馆有学生，一定程度避免了部分学生在寝室玩电脑手机游戏，防止部分学生校外游逛；“一无”就是课余时间（除了休息睡觉时间外），学生寝室无人。从教学管理、教师教学和学生学习三方面来抓教学质量，开展多方面的教学活动进行教学管理，从而实现多元化教学管理模式，更能有效地提高教学质量。

三、教学检查

教学检查是在教学规范和学习纪律的基础上，对教学过程进行检查，教学任务未完成的，及时采取相应的整改方法，确保提高教学质量。教学检查涉及的面很广，高校院系的教学检查主要有实习检查、论文检查、课堂检查、教案检查等。

实习工作是根据专业的性质，建立合适的工厂和学校作为即将毕业的学生实训和实习场所。按照人才培养方案及实习的要求，组织学生有序进入实习基地。作为院系的教学管理者，对实习检查应该分三个时间段进行，即实习期初、中期和后期。重点检查实习内容、实习进展、实习学生的态度、实习指导教师的力度等。在实习过程中，检查实习基地指导教师是否完成实习任务。在实习结束后，监督指导教师和实习生完成毕业实习手册的填写。

论文检查分为院系和学校教务两种检查，在周密的毕业论文工作计划的前提下，先是院系自查及整改，后是学校教务处的检查和督导。院系自查事项有论文指导教师资格、毕业论文选题、开题报告、论文撰写、论文答辩及优秀论文等。学校教务的论文检查，主要是检查论文是否规范，学生论文质量是否达到标准。

课堂检查，不管是学校督导组还是院系督导员，最终的目标是规范教师的课堂教学和提高教学质量。课堂检查主要是教师的课堂教学行为规范、教学内容、课堂纪律、课堂教学效果等。

教案检查，不是检查教师的教案是否为统一的模板，而是检查教师的教育观念、教学思想、知识水平、业务能力等。教师教案，一类是课时、单元、学期教案，另一类是课堂教案。教案检查时，不一定要求详案，如果是经验丰富的多年教师，某一课程教案可以简化。简案和详案各有所长短处。一味要求详案，虽然周密详尽，但是会加重教师的教学担子，甚至会出现备而无用、劳而无功的现象。只要求简案，虽然有助于教师个性发展，但是长期会滋生教师懒性，导致教师草率教学，敷衍了事。

教学检查涉及教学的各个环节，通过以上教学检查，能系统性地对教学整个过程进行规范、科学、多元化的教学管理。教学检查与教学质量是息息相关的，高校教学管理者要充分发挥教学检查提高教学质量的作用，让教学检查成为提高院系教学质量的有效手段。

四、教学反馈

思想家斯宾塞·约翰逊认为：人的首要动力是对结果的反馈，反馈推动着我们不断修正偏差，实现目标。合理采取教学质量反馈的方法，正確利用反馈信息，能实现教学过程的优化调控，能提高教学质量。教学质量除了教学管理者进行监督外，还需要教师同行、班级学生进行教学反馈。在教学中期进行反馈，一般有调查问卷、构建反馈平台、座谈会等形式。后半学期，要求教师完成互相听课的任务，对听课情况提出真实的意见和建议。在期末，开通教务管理系统的网络评价，班级学生对课程教师的教学进行不记名的评价，教师互相之间也要进行网络评教。比较直接和真实的教学反馈信息，主要来源于学生教学信息员和学生座谈会。

教学反馈能使教师了解自己和其他教师的教学效果和質量，增强教师的教学工作能力。教学反馈具有检测作用，检测教师教学效果、教学进度、教学成效等。在教学考核中，可以依据教学反馈进行教学评价。可见，教学反馈是提高教学质量的重要教学管理方法之一。

五、结束语

高校院系提高教学质量，离不开多元化教学管理。在教学管理中，拟定课堂教学、教案、作业、实验管理等一系列教学规范，实施“三零一无”和“三有一无”的学生纪律方案，进行实习、论文、课堂、教案等多方面教学检查，收集教师同行、学生和教学信息的教学反馈进行教学改进，从而形成由教学规范、学生纪律、教学检查和教学反馈组成的多元化教学管理，科学有效地提高教学质量。

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