王泳辉 王卉

（湖南理工职业技术学院，湖南 湘潭 411104）

[摘 要] 随着校企合作的深入开展，职业教育跟企业岗位的融合越来越密切，英语教师“双师素质”的提升迫在眉睫。针对当前英语教师存在的问题，提出适应“双元制”本土环境下培养英语“双师素质”的三种途径，希望能对以后的研究起到借鉴作用。

[关 键 词] 双元制；双师素质；培养途径

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0008-01

“双元制职业教育”是整个培训过程在企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule简称BBS）进行的一种教育方式。大学英语教师要适应目前我国引进的德国“双元制”教育理念，“双元”不仅指企业和学校的教学方式，还指企业和学校的管理模式。

“双师素质”英语教师作为公共課教师，虽然在“双师素质”上尚未有明确的规定，但是也应该具备多方面的能力和素养。其中以下两个方面被认为是必备的素质：（1）要具有较高英语语言学理论知识和教育学基础；（2）在教授不同专业学生时要有主动学习相应专业知识的能力以及指导学生进行相应语言实践的能力。

一、英语教师“双师素质”培养的必要性

首先，国内外政府、专家对英语教师“双师素质”的培养非常重视。为帮助英语教师的专业成长，各国政府和高校都实施了各种激励政策，采取了一系列措施来培养英语教师的综合素质。国内外学术专家也对英语教师的职业发展提出了不同的观点和看法。在国内，近几年有很多研究成果主要就是针高校英语教师存在的现状，提出岗前培训、考核机制、送培机制、培养骨干教师来培养英语教师，或通过校企合作模式在教师管理学生的过程中提高英语教师“双师素质”等。……