管海桃

摘 要：从小学数学教学中一个常见的问题出发，利用建构主义的理论作分析，并提出解决这一问题的具體办法。

关键词：小学高段数学；自主探究；学以致用

一、提出问题

小学一线的数学教师有没有发现这样一个问题：我们平时上课讲过的练习题，到考试时只是改动几个数字，学生就不会做了。老师们在评价这一现象时，往往很生气地埋怨学生太笨，不长记性等等。

二、分析问题

在这里，我不妨根据建构主义的观点对这一问题做一分析。建构主义学习理论认为：学生的学习是一个以已有知识和经验为基础的建构过程，而不是简单地对教师所讲知识的被动接受。我们平时都很关注学生真正理解了没有，消化了没有，而实际上，“理解”并不是学生听没听懂教师所讲的内容，而是有没有在自己已有知识和经验的基础上对教师所讲内容重新建构其意义。因此，教师所教的东西在学生那里往往不能完全接受并重建，教师讲得条理清晰，到学生脑袋里或许还是一片混乱；教师认真分析过的习题，学生在作业或考试时并不能完全做对，这到底是为什么？主要是学生本身缺乏对数学知识的主动建构。

学生如何才能消化并吸收老师给予的精神养料？我以为：必须帮助学生把新的学习内容及时纳入学生已有的认知结构中，成为其中的一个组成部分，并在今后的学习中不断完善这个结构。从这一意义上讲，我们教师就应深入研究学情，把握每一层次学生的认知结构和思维水平，然后从学生的这些学情出发设计教学，合理创设问题情境，激发学生的认知冲突，推进学生思维发展，从而促使学生主动地建构起新的认知体系。

三、解决问题

（一）解决思路

解决这一问题的突破口在于：采用自主探究式的教学模式，激发学生自主探究的积极性。我们可以在充分研究和吃透教材的基础上，对教学内容进行合理重组，将知识要点设置成若干个研究小专题，每一节课根据学情和教学进度，切实研究和解决几个问题。先让学生个人自主探究，再在小组内交流合作。在这一过程中，学生会进行猜想、假设、实验、验证等一系列的活动，初步形成自己的经验储备，在思维创新的同时体验成功的欢乐。

（二）具体做法

1.设置小组探究的主题

这是学生自主探究活动的基础环节，主题的确立要以教材和学生的主观感受为中介。可以有两种途径：

（1）教师将教材、生活实际和学生的认知水平三者相结合，确立探究主题。教师发挥主导作用，学生在教师的引导下对教材中的某些要点提出问题，产生认知矛盾，继而展开探究，最终解决问题。

（2）教师先给学生提供一定的材料内容，学生通过小组间的合作商讨，共同确定学习主题。在这一过程中，强调学生的主动性与学生独立见解的培养。

2.创造性地整合教材

我们的数学教材不应仅限于课本，数学来源于现实生活，现实生活日新月异、变化万千，而现行课本相对滞后，所以我们教师应创造性地整合多种教学资料，为我所用。

（1）整合学生熟悉的生活材料

比如：在学习图形的面积时，我把班旗引入课堂，展开在黑板上，让学生求它的面积。在学习“百分数的意义”时，我随手拿过一位学生桌子上放的小样乳酸菌饮料，读出营养成分表：能量3%，蛋白质2%，脂肪0%，碳水化合物4%，钠7%，读完后我问同学：这些数字都表示什么意思？这个问题一提出，立刻激起了学生的探究热情。

（2）整合现代社会的现实材料

比如：在学习“按比例分配”的问题时，我讲了我两位同学的一件事：刘叔叔与戴叔叔合伙买体育彩票，本期刘叔叔出资100元，戴叔叔出资200元，结果他俩的彩票中了6000元的奖。听了这件事，你想到了什么？这一笔奖金怎么分配呢？学生开始小组研讨。同学们研讨出了以下结果：a.平均分，每人3000元；b.按出资比例分，少出少得，多出多得；c.请前来祝贺的朋友吃饭后，再平均分。这时再设置问题：怎样分配才最公平合理呢？学生的探究欲望被极大地调动起来。

3.创设自主探究的平台

（1）创设情景，引导学生自主活动

我们创设的教学情景要接近现实、富有意义、生动有趣且能够激励学生，比如讲故事、设疑问、启发谈话等形式，还要充分发挥多媒体课件的优势，将学生引入到丰富多彩的图像、声音、动画中去，激发他们探索、求知的欲望。

（2）留足时间，保证学生充分思考

在传统教学中，学生学习是被动的。新课程背景下的教学，必须要给学生留足时间，让学生充分思考，这一过程就是学生“悟”的过程。只有让学生在活动中主动思考、感悟，产生积极的情感体验，才能促进自身的主动发展。

4.引导学生学以致用

数学来源于生活，又应用于生活。我们要大胆鼓励学生走出书本，走进大自然，走进现实社会，开阔自己的视野，发挥自己的主观能动性，运用数学知识解决现实问题，这才是学习数学的真正目的。

在小学高段数学教学中开展自主探究活动，改变了学生传统的学习方式，有利于学生提升自身的学习能力、独立思考、表达交流和解决问题的能力，同时增强学生的责任感、自信心，培养他们敢于探索和创新的精神，为学生今后的可持续发展奠定一定的基础。

参考文献：

[1]曹素平.浅谈小学数学自主探究学习的策略[J].教育学文摘，2011（3）.

[2]周家文.自主探究法教学模式初探[J].达县师范高等专科学校学报，2002（4）.

[3]肖勇.谈小学数学教学中如何让学生“自主探究”学习[J].教师，2010（3）.

编辑 赵飞飞