王星星

[摘 要]提示语在人物对话中有着启示性说明作用，不仅能展现人物性格，还能够推动情节发展。可是，由于提示语的缺失让人物对话如35℃的白开水，读着只觉索然无味。通过观察训练，给提示语调位置，加强片段练习等方法能提高学生学用提示语的兴趣，解决35℃对话的作文现象。

[关键词]提示语；作文教学；35℃对话

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0093-02

一、解读：35℃对话的作文现象

小学阶段的作文多以记叙文为主。记叙一件事往往离不开人物的对话。而对话正能体现人物的性格，成为文章的灵魂。可是，在小学生的作文里，多出现一个“说”字说遍全文的现象。

老虎说：“你上次骗了我，我这次绝对不会饶了你。”狐狸说：“老虎大王，我怎么会骗您呢？”（选自三年级学生作文《狐假虎威续》）

如此淡淡然的对话怎么会吸引人呢？它就像35℃的白开水，没有任何带给读者兴趣的可能。而能够丰富人物语言性格的便是提示语。

提示语指的是对人物说话时的表现进行记叙描写，具有启示性说明作用。按照内容分类，包括人物的心理、动作、神态等。

二、探索：提示语在句中的巧妙融合

（一）观察训练

对同样的一件事，每个人会有不同的肢体语言，不同的神色表情。小学生往往是一个只看大动作的群体。两个人讲话，他们看见的是哈哈大笑，但是，怎么笑的呢？是笑弯了腰，还是自然地把手搭在对方的肩上？不同的动作体现人物不同的身份地位、亲疏关系等。但是，因为缺乏引导，学生往往会忽略细节，他们不知道把这些细节写进作文更有意思。……