张海萍

[摘 要]非连续性文本将成为今后语文教学的重点。我们在教学中要给予这类文本足够的重视，在进行专项训练的同时，引导学生关注生活中的非连续性文本，实现课内与课外的相融。非连续性文本的阅读，选材上应站在儿童立场，训练时应基于儿童的关键能力，解题中要帮助儿童形成基本能力。

[关键词]第三学段；非连续性文本；阅读训练

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0052-02

“非连续性文本”近年來逐渐进入人们的视野。此类文本在生活中随处可见，出现的频率很高，可以说与我们的生活息息相关。因此，每个人都应该具有阅读非连续性文本的能力，从非连续性文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论。

那么，一线教师作为学生阅读的引导者，我们该如何进行非连续性文本的阅读训练，以提高学生阅读的能力呢？我想，可以从以下三个方面入手进行训练。

一、选材：站在儿童立场

任何一种学习，只有站在儿童立场，才能让儿童获得可持续的、完整的能力。非连续性文本的阅读也如此。

（一）以唤起儿童兴趣为目标

皮亚杰的学习认知理论认为，在学习的过程中，第一个环节就是学习兴趣的唤起。试想，一个无趣的训练，怎能引发学生学习语文的动机呢？所以，教师应尽量选择形象美观、妙趣横生、活泼可爱、充满童趣的文本材料来指导，并设计有趣的题型。这样就能激发学生阅读的欲望。

例如，根据《食物的消化时间表》，可以设计题目：