张一楠

摘要：高师学前科学领域实训课程开发，以学生的科学素养和科学领域教育教学能力提升为目标，构建全面覆盖、层次清晰的四大内容模块体系（幼儿科学实验与制作实训、集体科学教育活动实训、科学区域活动实训、一日生活活动实训），采取“实践取向”的教学组织与实施，和“五三一”教学模式以及“三三制”评价体系，从而保障了教学过程的有效性和教学评价的科学性。

关键词：高师；学前科学领域；实训模块

在高师学前师资培养方面，科学领域教法课程是学前师资培训的短板，在日常教学中缺乏模拟性、体验性、探讨性的具体教学实践，迫切需要“做中学，做中求进步”的实训课程与教学体系。本研究从科学教育的发展趋势出发，结合学前师资人才市场的需求，抓住洛阳师范学院“科学发现室”建设机遇，初步架构了高师学前科学领域实训模块体系。

一、懂科学、会教学的目标定位

学前科学领域教学目标体系的构建，只有以专业人才培养目标为指导，以职业岗位对课程需求的分析为基础，才能培养出懂科学、会教学的学前应用师资。近三十年问，教师的PCK（PedagogicalContent Knowledge，即学科教学知识）理论研究日渐成为教师教育研究的焦点。不少专家指出PCK是教师专业知识领域中最核心的部分，是教师所拥有的一项独特知识与技能，“是学科内容知识与一般教育学知识的特殊混合物，是教师自身专业理解的特殊形式”。它包括内容知识、儿童知识、教法知识三个维度，是教师进行有效教学的必要条件。……