陈惠青

江苏省盐城市阜宁中等专业学校

【摘 要】 从事英语教学工作以来，对高中英语教学工作有了初步体会。作为一名职业中学的英语老师，我清楚地意识到学生的英语水平都很低，基础普遍差。为此，做好后进生的转化工作是我教学中的难题，也是我一直研究的课题。

【关键词】 英语学习；“后进生”转化；启示

【转化对象】

朱富强，高二学生，性格内向，除英语基础较差外，其他学科都能跟上，老师整体评价：很好。

【转化过程】

一、建立良好的师生感情，关注他学习情感，增强自信心

《新课程》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。苏霍姆林斯基曾强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们。

他入学时，由于已经学习了几年英语，在以往的英语考试中连遭失败，他对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。利用班主任的优势，我主动接近他，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离。他是个性格内向的学生。因此我经常主动找他，从关心他的日常生活入手，逐渐帮助他分析以前学英语存在的问题，帮助他找出英语学不上去的原因：内向，不懂的不主动问，直至最后完全听不懂，再加上其他学科都很好，起初产生学不学都没关系的心理，等最终想学时已经无法跟上，悔之晚矣。

1.对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们：后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。作为教师，对具体学生要作具体分析，各个突破。后进生如此，更何况他不属于后进生，可想而知他的自尊心和进取心有多强。每次考试后，我把他和那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优点所在，鼓励他们。除了这些之外，在班级同学不知道的情况下，我会利用课后时间，不但为他辅导英语，还进行思想教育。为了让他在英语方面同样拥有自信，我尝试事先帮他预习新课的单词，上课期间让他带领全班同学读，满足了他的表现欲，增强了他学习英语的信心和兴趣。

“每一个孩子都可以成为天才。但一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、欣赏他、教育他。”

2.理解、尊重、宽容、善待他

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动机等，因此，教师在任何时候都要控制自己的情绪，不迁怒、不急躁。他虽说不算是后进生，但在英语方面的学习和后进生也差不多。做选择题时，他或是抄袭或是瞎写，而非选择题直接不写，每次问他都以不会作为借口。我主动去关心他。当我看见他抄袭其他同学作业时，我不但不责备他，私下里还主动将最好学生的作业本借给他参考，并叮嘱他要“一抄、二读、三背”，第二天让他重做他抄袭的作业，并对重难点进行讲解，同样也达到预期的效果。每次考试后，我会找到他的闪光点及时进行表扬，让他也享受一下成功的欢乐及喜悦，给他自信。我想英语老师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个鼓励的动作都会让他对英语增加信心。

3.给他指出切实可行的目标

学习目标是学生获得学习动力的源泉，这一点他也清楚，但是制定得不切实际，且不能持之以恒。根据这种情况，我给他制定了短期目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，一旦发现他有所松懈，就立即提醒他，激发他学习的动力。

二、根据英语这门课特点，加强学法指导，培养学习能力

1.适当提问，激起他的听课兴趣

在提問题或组织课堂活动时，我就注意机会尽量均等，尤其是注意多给那些自卑感强的差生表现的机会，以增强他们学习的自信心。考虑他由于基础差，不想听外加听不懂，上课时注意力往往不够集中，而由于羞怯往往怕开口，我就尽量将难度较小的问题去问他，如：叫他到黑板上默写单词，回答课文中可以找到答案的问题，让他在和谐轻松的气氛中学习。

2.帮助他做好预习复习，使“笨鸟先飞”

由于基础问题，他的听课难度很大，效率不高，因此我经常利用课后时间帮助他预习新课。帮助他通过音标掌握单词的正确发音，熟悉词性及词义，试读课文等。他经常在练习或考试中重复出错的题目，我指导他使用纠错本收集，汇编做错的题目，在保留错误答案的同时，注明正确的答案并做相应的说明。这样长期坚持下去，使他在平时学习过程中不断翻阅、复习、巩固，自然加深对错误的印象，降低错误率。

另外和他一起预习时，实际上是教给他学英语的正确方法，“教是为了不教”，多花时间培养他自学的能力。

3.开展课外阅读

高考中阅读占的比重很大，因此阅读能力的培养迫在眉睫，我是这样做的：首先要让他觉得阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，当他用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他继续去阅读，增强他学习英语的积极性。

4.学会合作，完成学习任务

《新课程》要求教师培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，是学生获得知识的主渠道，在教学过程中，教师要少教一点灌输，多一点探讨。“合作学习是在教学中运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”

我让他和一个成绩较好的同学坐在一起，当有难题不会时，就请教同桌或小组里其他人，效果不错，成绩提升了，整个人开朗很多，并有自信了。这使我深刻体会到合作学习确实能提高教学效率，激发学生的学习热情，增强其自信心及协同合作能力，让课堂充满生机，有利于后进生的积极转化。在同伴之间展开的教学活动，由于身份相同而带来的平等心态，使之更具有共同探讨、互相质疑的性质。而不像老师和学生之间或多或少地有着由于身份的差异而给学生带来的交流中的畏缩感。此外还培养了同学之间的情感。

转化结果：对英语的恐惧有很大程度的减轻，分数增加了20分左右。

教育的实践告诉我们，“爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。”当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道。”

经过春、夏、秋、冬，伴着学生们一路走来，连续几年在学校组织的考试中取得了英语均分年级第一的好成绩。实践证明，只要我们用心去教，再运用精巧的教育艺术，我们定能取得教育、教学得到成功。