王雪梅

摘 要：随着新课改的不断推进和发展，越来越多的教师开始关注和重视教学的高效性。那么，什么是高效教学呢？从投入角度来说，高效教学就是教师投入少，但是能获得高成效的教学；从教师角度来讲，高效教学就是能提高学生综合素养及能力的教学；从学生角度来说，高效教学就是能使自己实现全面、持久、整体发展的教学。在素质教育发展前进的当下，小学语文教学课堂应当以怎样的姿态开展，才能提高其教学效率和教学质量呢？而教师又要从哪些方面着手打造呢？以这些问题作为研究的主要内容，进行相应的探究。

关键词：小学语文；高效教学；点燃激情

教学的高效与否始终要看实际的教学效率，而要打造高效的教学课堂离不开教师点燃学生的学习激情。在小学语文教学中，如果教师能打造出高效课堂，则在一定程度上讲，会提高学生的语文素养，激发学生的学习动机，让学生有一个轻松的学习环境。根据新课改提出的教学理念，笔者认为提高语文教学效率有以下几种策略。

一、创设语文情境，点燃学习激情

为了更好地点燃学生学习激情，教师就要以情境创设为突破口，充分发挥自身形体、语言、思想的优势，展开有效教学。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师就可以借助多媒体和提问的方式创设语文情境，即借助多媒体，为学生播放与西沙群岛海底相关的视频、图片，引导学生在朗读中感悟海底的魅力，之后，为了让学生更有目标地学习，教师就可以趁热打铁地问：“你们从视频中看到了什么样的珊瑚？看到了什么样的小鱼？”并让其在小组中进行交流讨论，这样的教学方式，不仅能让学生和教师同疑问、同探究、同激昂，而且还可以让学生在参与活动的过程中体会到情境的真实性、问题性、开放性，进而实现语文素养的提升。又如，学习《正想变成大大的荷叶》时，教师就可以借助语言的魅力，为学生创设轻松有趣的情境。这篇文章的第四节就写出了夏天夜晚的迷人，星星和月亮在静谧的天空中闪闪发亮。为了让学生更好地理解这一自然段，教师就可以用语言描绘夏夜，指引着学生在脑海中进行想象，在提高学生想象能力的同时，让学生得以更深入地理解课文。

二、教授质疑方法，实现高效教学

学生学习是一个不断发现问题并分析解决问题的过程。在这一过程中，最为关键的就是发现问题。爱因斯坦就曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”为此，在小学语文教学中，教师就必须要将培养学生质疑能力重视起来，积极传授学生发现问题的方法。首先，审题激发质疑。关键词句是解决题目的突破口，只有充分把握这些内容，才能真正促使学生领略文章主旨，并使学生在读题、审题、感悟的过程中发现问题，这样不但可以培养学生的审题能力，同时还能有效地帮助学生掌握文章具体的大意和脉络。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师就可以这样问：“看到这篇文章的题目，你有没有什么想问的？”有的学生就说了：“‘岛是什么？‘群岛是什么？‘富饶是什么意思？‘西沙群岛在哪里？”像这样，用题目引导学生提问，借助审题提升学生掌握文章中心思想及内容的能力，这是提高教学效率的关键所在。其次，小事启发质疑。除了课堂教学，教师还应该将学生引向课外，即鼓励学生观察身边的小事，多问几个“为什么”，从身边的事情来提高自身质疑和发现问题的能力。

三、转变教学观念，深化语文教学

一些语文教师认为，教学的主要目的就是让学生熟练地掌握相关知识和技能，遵循的教学模式也是“教师讲，学生听”。实际上，教学应当是一个动态的变化过程，师生在这一过程中彼此都在建立属于自己的知识世界，并在相互交流中实现共同发展、共同进步。为此，为了更好地打造高效教学课堂，教师就要及时打破传统教学理念，树立素质教育新观念，即教学要努力发挥学生的主体价值，实现以生为本，在进行教学设计的时候，教师要以学生的实际学习情况为主要依据，以兴趣为出发点，而不是以教材、预设为主。在教学优化基础上，确保教学能够持续发展，优化是为学生发展服务的，这在一定程度上就决定了小学语文教学要走在学生前面。语文教学应当是要以学生“最近发展區”为基础的，不能犯低级重复的错误。以学生已掌握的知识为衡量标准，并不意味着教学不能高于学生的实际水平，或是低于学生的认知能力，为此，在实际教学中，教师就要及时把握学生的认知水平，并以这种认知为基准，设计教学内容，挖掘语文学科中与学生本身水平相适应的认知能力，以此来促使学生的认知能力得以呈“梯形”发展。

现如今，“打造高效课堂、点燃教学激情”对小学语文教学的发展来讲已经成为一种必然，因为高效课堂的出现不仅能激发学生学习兴趣、提高学生的语文素养，同时还能有效推动课堂的发展，推进素质教育的进步。总而言之，为了更好地提高教学有效性，教师就要积极引导学生，让学生与自己一起努力，也只有这样，我国小学语文教学课堂才会迎来美好的明天。

参考文献：

[1]李霄汉.论如何构建小学语文高效课堂[J].旅游纵览（下半月），2013.

[2]牛桂芬.浅谈如何实现高效语文课堂[J].中国校外教育，2013.