钱振玉

（常熟市报慈小学 江苏 常熟 215500）

数形结合，深化概念教学

钱振玉

（常熟市报慈小学 江苏 常熟 215500）

本文笔者结合日常教学中的实例，分别从概念的“引入—理解—巩固深化”三个基本环节出发，具体探讨了在小学数学概念教学中如何合理运用“数形结合法”，提高概念教学效果。

小学数学；概念教学；数形结合

概念教学在小学数学教学中具有十分重要的地位，一直是教学关注的重点之一。但是数学概念一般比较抽象，而小学生的思维在很大程度上仍以具体形象为主，所以概念教学也是小学数学教学的难点问题之一。因此，重视数学概念教学，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。

“数形结合”既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。教学实践证明，“数形结合”的思想方法对提高概念教学效果具有重要的意义和作用。

一、数形结合，直观形象引入概念

引入概念是概念教学的第一步。良好的概念引入能够吸引小学生的注意力，有利于学生感知学习新概念的必要性，激发学生的学习兴趣，为后面的学习作好知识和心理的铺垫。常用的概念引入方法有：直观形象引入、结合实例引入、旧知迁移引入、情境激疑引入、动手计算引入等。

而小学生认识正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，数学又是一门抽象的学科，要解决抽象性与小学生认识特点这一矛盾，“数形结合”不失为一种直观形象引入概念的有效方法。

例如，“小数的意义”这部分内容可以这样来处理的：