新课改背景下语文教学模式不断发展，总的来说是语文教学模式的建构越来越重视学生，越来越尊重学生的主体地位，建构的方法也逐渐完善，但是同时也存在一些缺陷和不足。因此我们尝试重構一个更为合理的教学模式：“三习”教学模式。

《说文解字》里，“习”字的意思是：一次次起飞。“习”字原来的意思是个动词，指的是小鸟振动翅膀练习飞行。習，数飞也。——《说文》。“习”字做动词，引用到语文学习上，一方面强调的是“多次”，另一方面强调的是“亲自去做”。“多次”之后才能成为一种惯性，“亲自去做”之后才能内化。

“三习”语文阅读教学模式包括三个部分：诵习、研习、操习。在这里首先要声明的是这三个过程并不是完全按照顺序排列起来的，而是互相交错，贯穿语文阅读教学始终。

一、诵习

“诵”，《说文解字》是这样解释的：诵，朗读。用“言”作形旁，用“甬”作声旁。《说文解字注》中说：“以声节之曰诵。”由此可见，诵的重点在于声律和节奏。“诵”可以是吟诵、朗诵，两者互相联系但又互有不同，但是有一点是可以肯定的，那就是不管是“吟诵”还是“朗诵”，最重要的是用声音把文字里面蕴含的感情表现出来，最基本的就是出声“读”。在反复“读”，反复涵咏之间，可以加深学生对内容的理解，在不知不觉中就会领略到诗歌或者文章的意境。“诵习”可以分为三个部分：课前预习、课内自习、课外吟习。

（一）课前预习，主要目的是“读通”。此时的“读”是学生在上课前第一次接触阅读材料，要把文本大声的读出来，在“读”的时候最能发现读不准的字、读不通的句子，在读的过程中搞清楚每个字的读音，每句话的断句，保证能够顺畅无阻地读完整篇文章，并且，透过语言文字，学生也会对作品有初步的印象。……