朱良兵++蒋斌++罗兆凤

摘 要：同课异构教学活动，是一种提升教师教学水平的有效途径。作为组织、参与者教育工作者要明白同课异构的概念，以及同课异构中教学评价的目的及方法，并能够理论层面解决了怎样评价的问题。

关键词：同课异构；教学评价；目的；维度

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.049

一、同课异构的概念

“同课异构”是最近几年在我国中小学校本教研中比较流行的一种新形式，是提升学校教研水平，提高教师业务素养的一项新举措。然而，不同文章对“同课异构”的概念表述不尽相同。

表述一：所谓“同课异构”就是同一教学内容几位教师接连用不同的教学方法和策略进行教学，或者一位教师连续采取不同的方式上同题课。同课异构中的“课”是指教学内容，“同课”是指相同的教学内容或主题，譬如相同的一篇课文，甚至是相同的一个案例。“构”是指教学设计，“异构”是在教学资源的重组和利用上求异。“同”是根本是核心，教学内容和教学规律的共性决定了同课异构中的“同”。异是手段，强调变化，强调选择，强调个性。

表述二：“同课异构”就是不同的教师因不同班级、学生而对同一教学内容的不同构思和教法。

表述三：同课异构是指不同的教师在相同的年级、不同的班级上同样教材、同等进度的“同名课”，以比较他们在教材分析、教学设计和教学风格等方面的异同，从而实现相互学习的目的，并在此基础上，谋求改善学生课堂学习、教师专业发展的一种教育比较研究方式。……