【摘要】“求生”应是一种本能欲望，但近来东莞的“连跳”事件让人触目惊心。这种轻视生命的行为就像病毒一样迅速在各地校园漫延开来，这些个案影响青少年的生命价值导向，也给教师增加了具大的压力，影响校园的和谐发展和社会的安全稳定。如何在职业素养课程中渗透生命教育，引导学生正确疏导不良心理影响，形成正确的与新时代需求接轨的价值观、职业观、人生观，是本文探索的方向。

【关键词】生命教育 职业素养 中职德育

【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0043-02

一、引言

教育的本质就是生命教育，德育的本质功能则是对于人的生活意义的求索和生存质量的提升。在中职学校，学生没有升学的压力，但却存在很多隐性的心理需求， 比普通中学生存在更多面对来自学业、就业、人际交往、情感等多问题，并可能由此产生焦虑、抑郁、偏激等心理失衡现象，进而导致行为上的误区。

职业素养课程的开展虽然给学生提供一个适应企业岗位需求的晋升平台，但仍然无法取代学生成长周期中认知的规律缺陷。那么如何将生命教育依托职业素养课程这个支点渗透到学生意识中，引导他们形成良性的生命观，将“轻视生命”隐患杜绝在萌芽中，是目前德育工作深化中迫切需要解决的问题。

生命教育的内涵是广泛的，包括认识生命、保護生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值等的活动。充分挖掘生命教育的内涵元素，让生命教育渗透于中职学校职业素养德育教学及其实践活动中，搭建生命教育的良好平台，可以更有效的促进中职学校的生命教育成效，提升学生的生命教育意识。……