植秀晖

摘要：音乐教学是素质教育的重要组成部分，音乐能够陶冶人的情操，缓解压力、释放自我，初中音乐教学更是有助于培养学生的审美能力。在新课程改革的背景下，初中音乐教师应该认识到音乐教学的重要性，从而积极转变教学观念，采用更为灵活的教学方法，促进学生综合素质的全面提高。本文基于当前初中音乐教学的现状，提出了有效的教学方法与策略，以供参考交流。

关键词：初中音乐；教学方法；策略

引言

初中音乐是初中教育课程中不可分割的一部分，对促进学生的身心健康发展具有重要意义。然而当前初中音乐教学却没有受到应有的重视，无论是学校还是家长，都认为在紧张的初中课程教学中开展音乐课是没有用的，甚至还会耽误学生的学习进步，而且学生本身也不重视，没有正确的学习态度，再加上大多数学校师资力量的薄弱，造成音乐教学的处境非常尴尬。随着新课程改革的深入推行，初中音乐教学也应该进行改革，教师要研究运用有效的教学方法，逐渐加强音乐教学质量。

一、明确把握初中音乐的教学目标

要想加强初中音乐课程教学，首先教师就要树立明确的教学目标。音乐教学其实历史悠久，我国很早之前就已经开展，当前在国外很多国家也被看作是一门重要的学科，但在我国由于受到各种因素的影响，致使音乐教学没有处在应有的位置上。因此，初中音乐的教学目标应该从当前“怎么学好音乐”，转变为“为什么学音乐”，在我国古代“礼、乐、射、御、书、数”乃古之六艺，“乐”排在第二名，证明古人就已经对于音乐的发展非常重视，在我们常说的“琴棋书画”一词中“琴”也排在第一名，这并非是顺嘴的编撰，而是经历了几千多年的人文礼教发展，音乐是陶冶人情操的最好方式，也是最佳途径。但是在现在的人文教学当中，常常忽略音乐的地位，而是更多的考虑其功能，因此形成了现在的教学目标分歧，导致现在多数初中音乐的教学目标都是从如何教好音乐入手，这就显得有些本末倒置，也无怪于我国公民对此不重视。

所以，在新的课程目标中，应当从“为什么要学习音乐”入手，编撰合理的大纲体系，编撰属于音乐的经典故事，用经典故事的方式带动“音乐功能课程”的开展，帮助学生完善学习知识理念，清楚自身应当将音乐放到什么样的位置上。圣人常说“思礼教也大于文也”，这就是说明对人文思想道德建设要比书籍的普及重要，学习文化之前先学做人，如果我们通过改善初中音乐教学目标的方式，改善学生的思想道德建设、陶冶学生的道德情操，那么初中音乐教学才会真正变得有意义。

二、优化初中音乐的教学方法与策略

其实结合教学环境来说，我国当前音乐的教学方式并不能算作落后，师资力量的制约才是导致音乐教学不能满意的主要问题。例如当前欧美等国家常运用“情景音乐”教学法，引导学生对音乐学习的重视，我国虽然也常常开展所谓的“情景教学”，但教学设备以及教学道具与国外相比相差很多，因此纵使教师想要改善自身的教学方法，但苦于师资力量的限制无法发展。但虽然受到这些条件的束缚，初中音乐教师还可以采取“构建式”教学方式来增强初中音乐教学，总结起来为十六字方针“完善教案、增强兴趣、提升动力、加强理念”[1]，初中音乐教学的成功与否根本不在于开展复杂的教学方式，恰恰相反，应是优化现在的教学方式，提升“教学动力”。由于师资力量不强，复杂的教学方式很容易成为教学上的掣肘，反而不如简单构造出快乐的学习气氛，增强学生的学习动力来的方便，因此教师可以从培养学生学习兴趣的教育方式入手，从而完善教学策略。

三、改善初中音乐的教学过程

初中音乐的教学过程与教学方式不可分割，在日常教学当中，应当由方式带动过程的发展，用过程把握方式的变化[2]。但是现在的音乐教学，常常使教学方式和过程变化分开，这导致教学过程无法满足方式的发挥，方式无法促进过程的进展，形成了“脱节”现象。在教学方式的选择上，要遵循恰当的原则，要坚持以音乐为基础，这样才能确保教学的行之有效。

1.聯系实际生活

教学方式的优化和选择可以从生活中学生的所见、所闻、所感入手，逐步缩小学生与音乐的距离感，从而激发学生对音乐的热爱。譬如老师可以鼓励学生用两种不同节奏，或急快或平缓来表达同一句话，在学习三连音的过程中，老师可以借助于“三人行”等词语来指导学生[3]。

2.培养想象及创造力

在联系生活的同时，还应该积极挖掘学生的内在潜能，拓展学生想象空间，培养学生的创造力。对于音乐素材意境、内容、感情等方面的想象和体会，对于每一个学习音乐的人来说都是不可或缺，学生的想象力是开启心灵窗户的钥匙，有利于学生创造力的发挥。

3.开展情景教学

在教学过程中，老师可以根据教学内容，适时开展情景教学，鼓励和指导学生切身体会音乐、感受音乐，而优化教学课程要在教学方式的基础上展开，优化教学过程，确保教学过程开展的有效而恰到好处。课堂教学在课程导入上，可以采取故事导入法、情景导入法、悬念导入法、温故导入法以及开门见山导入法等[4]，在课堂上要鼓励学生多提问、多思考，另外还可以适当开展一些课堂小活动，来活跃气氛，这些都是优化教学过程的有效方法。

四、加强管理，课内课外相结合

教师应该倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的体验，启发学生在积极体验的状态下充分展开想象，鼓励学生在音乐体验中提出独立见解。通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视发展创造性思维的探究过程；充分利用音乐艺术的集体表演实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。在课外，要重视音乐基本技能的强化训练，让学生自信、自然、富有情感地歌唱；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。还可以组建课外兴趣小组，对一部分爱好音乐的同学进行严格的辅导，努力通过音乐教育来陶冶情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好与追求，注重以学生为主体，让他们在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐，表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

结语

总之，一直以来音乐教学都被看作是所谓的“副科”，与其他教学科目相比，受到的重视程度不足，致使其教学价值没有得到充分的展现。音乐是一门培养学生的道德素养和审美情操的重要学科，因而在新课程改革的背景下，学校、教师、学生及家长应该把音乐教学放在比较重要的位置上，初中音乐教师唯有将正确把握教学目标，合理选择教学方式、优化教学过程、加强课内外管理这几个环节充分整合起来，打造一个活跃的教学环境，让学生充满兴趣的积极学习音乐知识，在欢乐和谐的气氛中，才能丰富音乐教学的魅力，使学生能够更好的掌握音乐教学带来的快感，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]王青青. 初中音乐课有效教学策略的研究和实施[J].学子：理论版，2015（3）：18-19.

[2]胡志华. 浅谈如何提高初中音乐教学质量[J].新课程（下），2014（1）：25-26.

[3]张文静，梁东成. 从初中音乐教学策略看初中音乐的教学实施[J].英语教学研究，2014（3）：30-31.

[4]付成员，张宝. 初中音乐教学方法与策略分析[J].新课程（下），2014（1）：15-16.