武剑蓉

元认知策略在高中英语听力教学中发挥了非常重要的作用。本文通过在听力学习中对元认知策略的使用探讨，强调了听力教学中运用元认知策略能更好的提高学生的听力理解能力。

《普通高中英语课程标准》指出语言技能包括听、说、读、写四项技能，是人们获取知识、交流思想的重要途径。其中听和说是知识的输入技能，读和写是思想的输出技能。而“听”是人类应用语言进行交际活动最基本的形式。教学法专家亚历山大说：“掌握一门语言，首先是听懂，听懂的比例占90%。能听懂你才觉得舒服，听不懂你就觉得不自在。”

1. 现状与分析：听力教与学的问题和对策

在相当长的一段时间内，人们对外语学习的概念还停留在阅读外文资料以获取情报信息上。对中学生而言，听则是比较难以学习和掌握的技能。究其原因，“我们的英语教学在语言输入方面往往单纯强调视输入 （阅读） ， 忽略听觉输入 （听力） ，从而导致大多数英语学习者的听力理解能力很差。

尝试将元认知策略运用听力教与学中是一种探索。元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知，同时又是认知主体对自身各种认知活动的自我意识和自我调节，包括制定学习计划、监控学习过程和评估学习效果等。

2. 实践设计：元认知策略在听力教学中的运用

Underwood曾将听力课分为听前（pre-listening）、听中（while-listening）和听后（post-listening）三个阶段。他认为，学习策略的实施就是按一定模式进行的思维加工与整合以及信息重建的过程。……