黄敏

听是其他语言能力的基础，是学生四项语言能力之一。学生只有具备了较强的英语听力的理解和运用能力，才能较好地掌握英语知识，以及将这门语言运用于实际生活中。

在高中听力教学中，英语教师不仅应提供给学生多练习听的机会，更为重要的是，要给予学生听力策略和方法方面的训练和指导。但是，在实际听力教学过程中，教师常常忽略对学生进行听的过程性指导，教学弊端诸多，数据表明本区的听力教学效果也差强人意，教师应该如何提高听力教学效果呢？在本文中，作者从《新课标》对听力的要求、听力教学内容、听力教学现状以及听力教学策略等几个方面做较详细的阐述。

1. 《普通高中英语课程标准》对听力提出的能力要求

语言学家弗里斯说过：“学生学会英语的前提是听。”毫无疑问，听力是其他语言活动的基础和前提，在语言技能中占据首要位置，因而教师对于听的教学就显得尤其重要。根据《普通高中英语课程标准》（试验）的要求，听力技能的训练既要培养学生听的策略，也要培养语感，更重要的是要培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。 在高中听力教学中，英语教师不仅应提供给学生多练习听的机会，而且要给予学生听力策略和方法方面的训练和指导。好的听力策略和方法训练不但使能学生学会“听”英语，而且让学生在潜移默化中熟悉英语口语的表达方式，更有利于提高学生听英语的主动性，从而达到用语音进行交际的目的。……