王倩

英语课堂的任务是培养学生的口语表达能力和书面表达能力，而作文作为检验学生书面能力的重要载体，需要教师注重培养学生英语写作能力。因为作文时根据话题学生自己想常用单词短语，之后在脑中构建句子，最后将自己构建的英语作文写到试卷上，可以看得出作文是初中英语教学的重难点，也比较考验学生的英语综合能力。以前的教师给一定的模板学生在写作时套用这些模板，但这样导致了千篇一律的作文形式。为了避免这种情况，笔者在这里浅谈图式理论在初中英语写作教学中的应用。

1. 培养学生构建图式知识

在运用图式理论前需要构建一定的图式知识，只有这样才能充分发挥图式理论在英语教学中的应用。在初中英语写作中，大多学生面临的情况是无从下笔，即大脑中有一定的汉语句子却不能将这些句子找到合适的英语单词短语连接词等表达出来，这便是学生的图式知识不丰富，所以教师在教学中应该注重构建学生的图式知识，即注重学生平时的英语知识积累。

英语作为一项知识散，注重平时基础的学科，如果想要学好英语或是写好英语作文，一定要注重平时的积累。具体来说，在课堂上教师讲解课文时，将重点单词和重点短语着重讲解，将单词的动词过去式和过去分词等都一一讲解，将相似的短语整合，让学生有一定的单词短语框架。比如，在讲解单词nature自然时，教师可以加以扩展其形容词是natural，在讲解短语pay attention to 时可以将同样表达注意意思的这类短语告诉学生，如take care，这样加以扩展可以丰富学生的词汇量，巩固学生的图式知识。……