史瑶瑶

传统英语教学重知识的灌输，轻学生自主学习能力的培养，与其说是学习，不如说是知识的机械加工。学习者不应该是知识的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。教师由单一的知识的传授者变为学生学习的促进者、引导者和组织者，帮助学生提高分析问题、解决问题，自我监控、自我评价的学习能力。笔者就牛津高中英语模块二第三单元The Curse of the Mummy教学设计，探讨自主学习在教学设计中的应用。

1. 教学内容分析

文章通过描述霍华德？卡特的埃及考古过程中发生的一系列奇异事件，渲染木乃伊咒语氛围。要求学生通过文章标题推测主要内容，根据关键词（本文侧重时间线索词）理清文章脉络。

2. 学情分析

学生基本掌握略读和寻读两项阅读技能，而对于根据提示信息推测大意的能力缺乏专项训练。

3. 教学目标

3.1 知识与技能

学生掌握文章中的新词，熟记常用语块；能够通过提示信息进行推测；

3.2 过程与方法

创设自主学习、合作学习的学习情境，学生通过课前查找背景信息，小组分工合作，提出问题，提高分析问题、解决问题的能力以及语言能力。

3.3 情感态度与价值观

学生在探索学习的过程中培养对于埃及、木乃伊或是考古学的兴趣，激发对于四大文明古国文化的好奇心；同时，树立尊重科学的意识，提高理智感与美感。

4. 教学重难点

重点：推测文章大意以及段落大意；

难点：分辨主次信息，理清整体脉络。

5. 教学过程

5.1 课前

遵从“组间同质、组内异质”，针对学生学习能力、语言水平、个性特征进行分组；……