姜敏

摘 要：作为一种创新型的教学理念和方法，“助学课堂”对教学活动具有积极影响。随着新课改的不断深入，“助学课堂”教学模式已经逐渐渗透到农村中学。如何根据农村初中思品课堂实际情况，因地制宜，创造性地运用该教学模式，是每一位思品教师应该思考并积极探究的问题。

关键词：初中思品；助学模式；优化设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0029-02

所谓的“助学课堂”教学模式就是以学生的自助学习和互助学习为根本。在此基础上，教师对学生的学习行为开展引导、帮助，从而达到教学目标。当前农村初中政治课堂教学中普遍存在“满堂灌”现象，教师缺乏创新教学意识。运用“助学课堂”模式，革除农村初中政治课堂教学弊端迫在眉睫。

一、自主预习，体现助学课堂本质

“助学课堂”模式为学生树立了一种意识，即学习是学生自己的事情，必须要自主学习。先学后教是“助学课堂”模式较为典型的特点。当前农村初中课堂教学中，教师很容易忽视对学生预习习惯的培养。正式上课之前，教师布置预习任务，引导学生预习所要学习的内容。如果课前没有时间预习，教师可以在课堂教学一开始让学生开展预习活动。这样随堂预习，效果会更好。通过自主预习，学生充分利用各种资源，对文本内容展开学习，学习效果将会大大提升。

在学习七年级上册第二单元《让人三尺又何妨》一课时，教师课前引导学生查阅相关资料。教师说道：“看到这个题目，大家肯定有很多的疑问，例如这首诗的上一句是什么？……