朱霞云

摘 要：班级活动是学校教育活动的重要组成部分，开展形式多样的班级活动对促进学生发展、加强班集体建设具有重要的意义。笔者借助班主任工作室平台，带领班主任们通过参与主题班会系列活动的实践，探讨“大项目小活动”主题教育系列活动的层级建构，取得了良好的成效。

关键词：主题班会；主题教育活动；系列大项目；系列小活动

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0032-02

一、班级主题教育活动存在的问题

班级活动是学校教育活动的重要组成部分，但是我们在开展班级活动时常常会出现以下两个问题：一是“跟风”，如“跟节日教育之风”“跟年级老师之风”，由于没有考虑班情，班级活动缺乏本土性，只是简单机械地模仿，难以引起学生情感的共鸣；二是“就事论事”，针对班级阶段性存在问题直接展开教育活动，虽有“面”的铺设，但缺乏“质”的递进，在这两种情形中，活动也许丰富，但没有从中提炼出具有价值的教育主题，活动设计缺少层级建构，前后活动缺乏连贯性，难以达到教育深度，因此，活动的教育影响力也不够。

二、主题教育活动设计应遵循的原则

（一）学生主体性原则

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”21世纪倡导的素质教育主张“以人为本”“尊重学生”“还学生自主学习、活动的权利”，强调从学生成长的实际需要出发，发挥学生的主体作用。因此，教育应着眼于学生个体品德的动态建构和可持续发展上，将德育主动权逐步放手给学生，让学生参与到教育中来，使之成为能独立进行道德教育的学习主体。……