周小慧

前苏联教育家赞可夫认为：在教学中常利用“冲突”（思维冲突）来激发学生的学习积极性，即人为地为知识设置各种矛盾，可以在互相冲突中促使学生思维质量不断上升。这时学生的情感高亢，思维活跃，讨论激烈，语言交锋犀利，千方百计地想质疑辩难，从而使思维冲突迭起，达到课堂思维高峰。这样课堂教学因思维冲突而精彩纷呈，闪现出教学艺术的光辉，最终凝结出教与学鲜活生成的理想教学境界。

1.在教材與生活的思维冲突中，引领学生走向课堂思维高峰。

教学中，我们时常会发现教材内容与现实生活的矛盾冲突。有的表现为理想与现实的矛盾冲突，有的表现为一般概括抽象与具体、个别形象特征的矛盾冲突，有的表现为必然与偶然的矛盾冲突……有时候，这样的冲突会成为教师教学的瓶颈，让教师不知该遵循怎样的标准去教学。但这样的矛盾冲突，恰恰也能成为我们设计思维冲突，引发学生思维进入高峰体验的一个有效的途径。

2.在预设与生成的思维冲突中，引领学生走向课堂思维高峰。

教学是有目标、有计划的活动。教师课前的备课就是对自己课堂教学的预设。但课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法全部预知精彩的生成，也无法预知整个课堂的全部细节。课堂教学中，难免会发生意外，一旦出现，教师不能永远“抱着”课前预设的教案。而应机智地面对课堂情况，巧妙利用意外的“生成”，造成预设与生成之间的思维冲突，利用这种思维冲突引领学生走向课堂思维高峰，使课堂出现一个预设之外的精彩！