周璇

摘 要：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知教育思想的主体和精华，是其多年教育实践的总结。美术教学应当与生活紧密相连，让学生在生活中发现美、感知美，激发学生学习美术的动力，促使他们追求生活的艺术。

关键词：小学美术；生活化；兴趣；情境

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0094-01

《义务教育美术课程标准》（2011版）指出：“教师应注重将美术与学生生活经验紧密联系在一起，注意知识和技能在帮助学生美化生活、提高生活质量方面的作用，使学生在实际生活中感悟美术的独特价值。”生活是艺术创作的源泉，离开了生活，艺术就是无源之水，无本之木。在美术教学中，教师要让学生立足生活，感受生活，在生活中挖掘美术的内涵，为学生营造积极的学习美术的氛围，让学生在生活中理解美术，感悟美术的魅力，从而提高教学效率，增强学生对美术学习的兴趣。

一、创设生活情境，激发兴趣

在美术课堂教学中，教师的“教”和学生的“学”都离不开实物对象，鲜明、生动的形象能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，因而，教师要创设生活化教学情境，以鲜明的形象将学生带入生活，让他们在情境中感受生活和美术的关系，体会生活的乐趣，激发美术学习兴趣。例如，在“戏曲人物”这一课的教学中，教师通过播放京剧片段将学生带入京剧的世界，并要求学生在看完视频后，再跟着录像模仿一下人物的动作。通过观看京剧视频、模仿戏曲人物动作，学生产生了了解戏曲人物的兴趣。教师让学生通过网络搜索来浏览了解我国京剧的发展史，了解京剧中的行当，观察、分析京剧中的人物造型。在网络学习中学生表现得都很积极、认真。随后他们告诉教师“京剧行当分生旦净末丑，分别代表男人、女人、将领和滑稽人物。”最后，教师让学生根据自己的兴趣，选取喜欢的京剧人物进行创作，学生的表现令教师非常满意。创设生活化教学情境，唤起了学生真实的情感体验，调动了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与美术课堂教学。在生活情境中，教师的“教”不再单调，学生的“学”不再枯燥，生活情境的创设，切切实实地让学生体验到“在玩中学，在学中玩”的乐趣，感受到了美术教学的魅力。

二、活用生活材料，引导探究

“生活即教育”是陶行知先生的教育思想。在美术课堂上，教师要引导学生利用生活化的材料进行美术创作，从而激发学生学习的动力，挖掘学生的探究欲望，让学生在各种生活化的材料中进行积极创新，使美术作品创意无限。在教学“变垃圾为宝”这一课时，教师首先给学生播放“旧物改造——制作小企鹅纸杯”的视频，并让学生考虑，生活中有哪些废旧物品可以再利用？学生看完视频后，一个个跃跃欲试，都想制作漂亮的美术作品。学生们通过讨论得出：“生活中可以用的废旧物品有旧报纸、旧纸盒、一次性勺子、泡沫、易拉罐、玻璃瓶等。”那么，这些废旧物品都能制作出哪些漂亮的作品呢？随后，同学们利用自己准备的废旧生活材料制作出了很多种创意作品。学生在美术教学中根据课堂内容，选择合适的、生活中感兴趣的材料进行美术创作，能够开发智力，拓展思维能力，锻炼动手能力。美术课堂上，学生充分利用生活中的材料，有利于培养自己发现美、创造美的能力，也有利于自己审美水平的提高。

三、观察体验生活，及时创作

生活是美术的源泉，观察生活、体验生活是美术创作的根本。教师在生活中有目的地培养学生善于观察的能力，能够让学生在生活中发现美，从而积累美术创作的素材。观察体验生活，能够激发学生丰富的想象力，培养学生的创新意识，让他们创作出精彩的美术作品。在“我们的社区”的教学中，教师通过班级QQ群，为学生展示了优秀的社区生活和社区景色的图片，为學生布置了几个学习任务：观察自己的社区活动、体验社区生活，记录社区的精彩片段，介绍一下社区中人们的生活，有哪些有意义的活动？社区中最打动你的是什么？在上课时，学生分别提供了自己社区的精彩照片或活动视频。根据自己对社区生活的观察，学生们分别介绍了自己眼中的社区文化，这个说：“我们小区就像一个小花园，景色特别美。”那个说：“我们的社区文化广场很棒，有各种娱乐设施，大人和小孩都爱在那里玩。”“我们社区的人都很热情，经常相互帮助……”学生们通过观察体验生活，在绘画中展开想象，创作出了生动的绘画作品。观察生活，能够丰富学生的审美感受，提升学生的审美情趣。教师让学生在生活中学会观察，善于观察，培养了学生捕捉生活之美，挖掘生活之趣，表现生活之精彩的能力。教师引导学生正确观察生活，体验生活，让学生开阔了眼界，增长了见识，提高了学生的想象能力，为学生的美术创作奠定了基础。

四、结束语

美术作为一门与生活密切相关的学科，教师在生活中注重培养学生发现美、探究美、体会美的能力，能够调动学生学习美术的兴趣，挖掘学生美术创作的潜力。在美术教学中，让学生走进自然，融入生活，能够激发学生对美术作品的创作灵感，让学生在美术创作的道路上走得更远，飞得更高。

参考文献：

[1]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究，2012（01）.

[2]姚海静.创设生活化情境在小学美术教学中的作用分析[J].美术教育研究，2014（08）.

[3]王世军.如何在小学美术教学中提高学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2014（08）.