李晓林

英语专业四级考试是目前我国高等学校英语专业规模较大，影响力较广的外语标准化测试。该考试成绩作为衡量英语专业学生学习成果的重要标准受到了各高校英语专业教师的普遍重视。本文旨在通过调查问卷的形式分析英语专业四级考试对英语专业授课教师的反拨作用，以进一步探究标准化测试对教学的辅助作用。

高等学校英语专业四级考试（以下简称TEM4）作为目前我国高校英语专业规模最大、影响力最广的外语标准化测试之一，对于高校英语专业教师教学内容和设计产生了重要影响。TEM4对英语专业教师的反拨作用研究有利于进一步探究标准化测试对英语专业教学的辅助作用。

调查设计

为了解高等学校英语专业四级考试对英语专业教师的反拨作用，笔者用问卷调查的形式，设计了《TEM4对英语专业教师的反拨作用调查表》，对英语专业一线授课教师进行了调查。问卷设计共20个客观题附加一个选填主观题。客观题分别从4-0五个层级衡量判定TEM4对教师的影响。客观题部分主要包含两个方面：1-10题为第一部分，主要调查教师对TEM4的综合理解及态度；11-20题为第二部分，主要调查TEM4对教师教学的影响。主观题作为总结，要求被调查对象用语言直接描述TEM4对教师的积极和负面影响。本次调查以吉林华桥外国语学院英语专业基础教学阶段一线教师为主要调研对象，共发放问卷35份，回收33份，有效问卷33份。

数据分析

调查问卷第一部分1-10题得出的数据中，第一题调查教师对TEM4的考试目的、内容和要求是否了解，数据显示60%的教师给出了最高层级4的回答，96%的教师给出了高级4或3的回答，说明教师整体对TEM4理解程度较高。64%的教师对于TEM4题型分值分配合理方面给出了3的評价，说明大多数教师认为题型分值分配基本合理，但仍有问题存在和改进空间。67%的教师认为在教学中应该考虑TEM4的要求，说明多数教师认可TEM4的重要性。第4、5题调查TEM4对教师的教学重视程度和教学水平的提高作用，多数教师给出了2、3级评价，说明了TEM4对教师教学有一定程度上的积极影响，但影响不大。第6、7题调查TEM4在帮助教师了解学生学习水平方面的作用，分别有75%和81%的教师给出了4、3级的高级评价，说明TEM4在检验及反馈学生学习效果的作用方面受到了教师的普遍认可。第8、9题主要调查TEM4是否会产生应试教育的负面影响，数据显示2题中各有60%的教师给出了4、3级的高级评价，说明多数教师认为TEM4会导致一定程度上的应试效果。第10题调查TEM4对学生学习热情的影响，数据显示给出4、3、2级评价的比例分别是24%、24%、45%。说明多数教师认为TEM4对于学生学习热情的提高有一定的促进作用，但效果有限。

调查问卷第二部分主要调查TEM4对教师的教学内容、方法、手段、进度和管理方面的积极或负面影响。对教师教学内容的积极影响方面有88%的教师给出了3、2级评价；负面影响方面有58%的教师给出了3、2级评价，此外有30%的教师给出了O级评价。说明多数教师认为TEM4对教学内容方面的影响是积极的。在TEM4对于教师教学方法、手段和管理方面的积极和负面影响上，数据结果与教学内容方面类似，在此不再赘述。对于TEM4对教师教学进度的积极影响方面，67%的教师给出了2、1级评价；负面印象方面数据较为分散，4至0级评价的比例分别为9%、31%、21%、27%、12%。数据整体反应出教师认为TEM4对教学进度有一定的负面影响。

基于对调查问卷结果的数据分析，笔者得出如下结论。TEM4对高校英语专业教师的影响既有积极影响也有负面影响。积极影响主要包括：能够使教师更加重视英语教学；能够帮助教师提高自身的教学能力；能够为教学提供有效的反馈信息；能够真实反映学生的学习水平和效果以检验教学；能够在一定程度上提高学生的学习热情；能够帮助教师更科学的选择和设计教学内容，丰富教学方法，更新教学手段，以及帮助教师更好的进行教学管理工作。负面影响主要包括：可能产生应试教学的现象，导致教师把教学重点方向考试相关的题型练习上，而忽视对学生英语综合素质的训练；可能会使学生为了考试而学习，误导学生考试成绩是唯一检验其学习水平的标准；可能影响教学进度以增加课程设计以外的针对TEM4的相关练习。整体看来，TEM4对英语专业教师的反拨作用以积极作用为主，但也应注意避免应试教育带来的负面影响。教师应尝试更科学的将专四备考与正常教学内容和环节相融合，在提高学生综合英语语言水平的基础上帮助学生提高专业四级考试成绩。endprint