谢红芳祝志安（.福清市龙江初级中学，福建福清350300；.福清第二中学，福建福清350300）

发展初中学生生物学核心素养的实践活动

谢红芳1祝志安2
（1.福清市龙江初级中学，福建福清350300；2.福清第二中学，福建福清350300）

通过开展生物种植、养殖、探究实验、模型建构及公益宣传等生物学实践活动，探索培育学生的生命观念意识、提高科学探究能力、发展理性思维、提升社会责任与担当的方法与途径。

实践活动；生物学核心素养；探究实验；模型建构；社会调查

2014年3月，教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养”一词。［1］随之“核心素养”受到国人的重视。林崇德主编的《21世纪学生发展核心素养研究》一书中，综合了世界各个国家地区、国际组织和我国的现实需求和教育实际，指出“核心素养”是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养注重过程，关注学生在过程中的体悟，培养的过程侧重学生的自主探究和自我体验。［2］笔者尝试开展生物种植与养殖、课外实验及社会调查等生物学实践活动，探索发展初中学生生物学核心素养的方法。

一、种植养殖活动培育生命观念

种植植物与养殖动物是初中生物学实践活动内容之一，它是生物学课堂教学的一项重要补充。

如在实践活动中，学生利用保鲜盒、饮料瓶做成种植盆来种植芽苗菜，观察记录芽苗菜在生长过程的各种数据、生命现象，由此产生了疑问：芽苗为什么朝着窗户方向生长？……