蒋更生（尤溪县第七中学，福建龙溪365100）

九年级化学探究内容教学的有效组织

蒋更生
（尤溪县第七中学，福建龙溪365100）

九年级化学教科书编排的内容注重学生发展，突出科学探究。有效组织探究内容的教学，有助于实现课题教学目标，帮助学生养成良好的探究习惯，提高科学素养。具体可从分组实验，讨论探究；集体探究，合作演示；课外探究，课堂汇报；依靠信息，自主探究等方面组织探究内容的教学。

九年级化学；探究内容；有效教学

《义务教育化学课程标准（2011年版）》的主旨是培养学生的科学素养，科学素养的重要组成部分之一是科学探究能力。人教版九年级化学教材编排的探究活动内容注重学生发展，突出科学探究。这些内容有的以实验探究类为主，也有一些依靠信息进行探究和课外探究的内容等，共21项。教学实践中，笔者认为对探究内容可以进行归类，见表1。

表1 九年级教材探究内容归类

在具体的课题教学中，如果能有效组织相应探究内容的教学，不仅有助于实现课题的教学目标，更重要的是学生能经历和体验猜想、实验设计与操作、现象收集、分析与结论等探究过程，激发学习兴趣，并获得学习化学的基本方法。

一、分组实验，讨论探究

有些探究内容中预设的探究项目较多，实验室提供的器材、药品均能满足需要，实验操作简单，学生能完成，且这些探究内容通过学生分组的形式进行，效果更好。人教版《九年级化学（下册）》课题《金属的化学性质》中“金属与盐酸、稀硫酸的反应”这一探究内容，项目多，但实验需要的仪器、药品少而简单：试管、镊子、稀盐酸、稀硫酸、镁条、锌粒、铁丝、铜片。……