龙璇

（珠海市第四中学，广东 珠海 519000）

摘 要： 新课标提倡学生主动参与、乐于探究，课堂小组讨论是一种比较符合课标要求的学习方式。本文针对目前影响初中思想品德课堂小组讨论的有效性因素进行分析，进而对如何提高课堂小组讨论的有效性加以探究。

关键词： 小组讨论 有效性 反思和建议

近年来我校推广开展以小组合作学习为主的教学模式。此模式以“小组合作学习”为依托，以学生独学、组学、班学、教师指导总结为主要方式，由师生共同合作完成教学任务。在“小组合作”课堂中，小组讨论也就是组学，是学生合作学习的一种重要形式，因此，不少教师在备课中设计了小组讨论的环节，但在实际教学中，每次小组讨论都有一部分同学像局外人一样，要么自己看書，要么观望，既不参与讨论又不积极展示，“小组合作学习”课堂的有效性没有发挥出来。

因此，笔者结合自己的思想品德课教学实践对此现象发生的原因进行分析，同时针对小组讨论过程中容易出现的问题提出一些建议。

一、关于“师生角色，错误定位”

受传统教学观念的影响，一些教师在授课过程中担心小组讨论的过程会影响教学计划的顺利完成，因此讨论活动往往被教师设计成固定的模式和内容，学生只能被动地接受问题和任务，小组讨论实际上变成学生实施教师意图的固定步骤。

反思和建议：首先教师需要明确在小组学习和讨论中，学生应当是主角：既是活动的参与者，又是活动的组织者和设计者。……