朱文捷

摘 要 因材施教是教育的宗旨，对教学进行分层从一定的程度上体现出了因材施教。在机电专业教学过程中，基于学生就业、创业等考虑，开设部分财经类课程时，老师的教学在考虑到学生的学习进度的同时还要考虑每一个学生的基础及学习能力。根据学生的不同学习基础、学习能力、学习兴趣和特点进行方向性教育。本文主要阐述了从教学的各个方面进行分层次教学，对学生不同的特长和将来学生不同的就业方向进行不同进度的教学。

关键词 分层教学 财经类课程 机电专业

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

0前言

随着现代社会的发展，高中段入学率的政策规定等，使得职中学校的学生自主学习素质愈发低下。在繁荣的社会中学生也产生了更多不同的兴趣、特长和想法，而且学生个体之间存在很大的差距，导致了各个学生成绩的差距。同时，在我国的教育改革下，职业学校的主干专业结构化调整后，学校的每个专业也有了专业重点之分，有的专业被作为了主干专业，重点进行招生和教学，而有的专业则不被重视了，这就导致学生学习这个专业的热情将逐渐降低，教师也会因为专业的弱化而去教其他专业，为了避免这种现象的产生，进行分层式教学是必不可免的趋势。

1分层教学适应的学生

当代美国著名的心理学家卢姆曾说：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的世界，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。从分层次教学方面来谈教师要根据学生对知识的接受和理解能力进行不同方面的教育，把学生的优点充分发挥出来，充分发展学生的特点，对学生分层教育提高教育水平，充分理解“能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推一把”的思想，对每一位学生都不能放弃，对每位學生都要制订标准，但不需要相同标准，让每一位学生都可以提高，但不需要提高到相同水平，对每位学生都要合格，但不需要达到相同的规格。

2分层内容

2.1学校层面

在教育改革的背景下，专业弱化产生的教师发展问题国家已有相应政策，所有的政策都是清楚明了的。主要讨论教师在专业弱化的进一步发展或者跨专业或者开设新课程的可能性。职中教育的学生的学习时间都是在学习其专业知识，他们最基本的想法就是为了掌握一门操作技术，未来步入社会之后能够找到一份靠技术赚钱的工作。因此对于老师们来说，教育学生尤其是在自己擅长的方面可以达到非常熟练的水平，而且可以基本不出错误。如果他们跨专业之后与自己的专业并没有联系，这对于他们来说是一个弱势，俗话说“好钢用在刀刃上”，这不是他们的损失，而变成了教育的损失。我们应尽量避免这些现象的产生，但是教育的发展和改革又不得不顺从现实的发展，学校教育采取相应的措施就显得尤为重要，使用分层次教学方式可以将老师的知识充分利用又不影响教育的改革，如此的“双赢”相信以后会成为趋势。

2.2教师层面

显而易见的，在教学方面教师才是主导的核心，所以教师也是分层教学的关键。虽说采用分层教学可以实现“双赢”，但是这对于老师来说是一种考验，老师必须对财经类知识充分的了解，甚至需要达到全面了解，这对于分层教学来说也就是一种“硬件”，如果自己的“硬件”不够好，那教学质量也不会太高。所以老师要对上课之前的备课下功夫，自己备的课必须符合分层式教学的教育方向。在备课内容方面，必须在根据课本的编排的同时还得对整个学生整个学期的学习进度有个统筹的了解，当然这个学习进度也是根据学期开始之前制订的教学计划进行的。在课堂上老师需有意的对学生进行分块教学，必要的时候可以将他们分组，规则就是每组同学须有相似的兴趣或者特点，可以让他们共同提高，而且对于不同的小组还要制订不同的计划，有助于他们分段的完成阶段性学习。这样的安排之后可以减少上课听不懂的学生，也不会出现无所事事的学生，可以完成我们的分层教学的任务，让他们感到财经课程的必要性，充实自己的专业知识。

2.3学生层面

学生是教育的基础，是实施分层教学的目标，对学生分层即是分层教学的具体措施。如果不对学生进行了解，不同情况的分层就不会真正的做到分层教学。在课堂中进行分层教学的难度是怎样分层，由于职中的教育和普通教育还是有一些差距。普通教学其实就是一种应试，这就导致学生要必须学一些课程，也许这些课程对于专业没有直接帮助，但是职中的教育不同，职中教育注重的还有技术的传授，像现在各专业学生对于计算机技术就是一项必须掌握的。在分层次教学方面职中教学就有了更大的优势，我们更多的是学习与学生知识水平相同的知识，更多的学习方面就是学生兴趣和就业倾向。因此，把财经类的专业课程所导向的职业岗位进行分类的话大致分为：会计、文秘、营销、报关员、保管员、收银员等。所以这些就业的倾向就成为分层教学考虑的基础，通过不同的就业将学生进行更细致的分类。很多职校学生存在在升入职中之前的学校被老师和同学忽视的现象，所以他的心里就有了一些叛逆，自信心和自尊心可能受到一些打击，在分组过程中对学生说明：分组知识由学生自主的选择，而且是按照自己的兴趣和就业方向做的决定，而且分组是可以变化的，只要自己的方向掌握的熟练就可以学习其他方面。

3结束语

由上述可以看出，在教学的过程中采用分层次教学有效的解决了因为学习进度不同而使学生之间产生较大差距的问题，克服了因为教育改革而产生的专业弱化问题，充分提高了学生的主动性，充分发挥了学生们的优点，解决了“一刀切”教学模式的缺陷和因材施教之间的矛盾。我相信，每位学生会因为分层式教学而学会更多的知识和技能，作为自己所学专业的补充。

参考文献

[1] 汤飚.基于现代学徒制的中高职财经类专业课程体系衔接研究[J].新余学院学报，2016.

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[4] 陈琼，吕原君.基于“分层递进、课证融通、实践创新”的中高职课程衔接探索——以机电设备PLC控制与调试课程为例[J].南方职业教育学刊，2016.