张凌童

摘 要 案例教学是以具体、真实、典型的案例为研究对象，以问题为导向，在探究的基础上，以提升学生创新思维能力和解决问题能力的教学法。库尔勒地区因其独特的地理位置和自然条件，种植的库尔勒香梨品质优良，驰名中外。结合高中地理人教版必修二《农业区位因素》，本文设计了一个探究式教学案例，展示学生如何通过了解背景信息、案例阅读、问题探究、交流谈论、总结反思等环节的学习，在完成学习目标的同时达到学习迁移能力提升。

关键词 库尔勒香梨 香梨种植区 探究 教学案例

中图分类号：G424 文献标识码：A

1背景信息

库尔勒香梨是我国优质的梨品种，是白梨和西洋梨长期栽培的产物，属于白梨系统，原产于库尔勒地区，在新疆南部、山西和甘肃也有分布。库尔勒香梨的主要生长期为3月底、4月初到9月，晚熟，喜光、喜燥、较耐高温，有一定的抗寒能力。温度是库尔勒香梨成长最主要的影响因子之一，不仅影响果树的生理活动和生长发育，还影响果实的品质、含糖量、果形和产量。香梨中可溶性固体物（包括糖分）等有机质的产生离不开充足的热量、充分的光照和较大的昼夜温差。风对库尔勒香梨的影响有利有弊，微风可以加快梨树水分蒸腾和花粉的传粉速率，从而促进二氧化碳的扩散，提高梨树的光合作用。但5级以上的风力对香梨的坐果率、商品率等产生不利影响。库尔勒香梨树对土壤较高，要求土壤疏松、通气、排水性好，保水性强，养分全面持久，能长期供给。这能给果树根系提供充分的水、肥、气、热，加速根系的发育和生长，保证梨树树体的健壮和产果率。水分是植物生长必不可少的因子，库尔勒香梨在不同的生长期需水量不同，其中，坐果期和果实膨大期需水量最大。库尔勒香梨种植区分布在我国干旱区和半干旱区，降水稀少，水分也是库尔勒香梨树生长发育最主要的制约因素。

库尔勒香梨对自然地理环境的要求高，有较强的地域性限制。库尔勒和阿克苏是库尔勒香梨的主要种植区，而库尔勒种植的香梨皮薄，质脆，石细胞少，果肉细嫩多汁，品质优良，营养价值更高。随着交通运输的发展和政府政策的支持，库尔勒种植的香梨在我国和海外市场都有一定的知名度。

高中地理新课程标准的课程基本理念倡导“注重对地理问题的探索”、“倡导自主学习，合作学习和探究学习”。地理新课程强调案例教学，案例教学是高中地理必修二人文地理重要的教学方式，人文地理中的教学案例具有直观性、真实性、典型性和实践性，不仅能提高教学效果，还能提高学生的思维能力、创新能力和解决问题能力。

本文以新疆最大的国有专业化园艺场—库尔勒市沙依东香梨种植园为典型案例，设计库尔勒香梨探究式教学案例和高中地理教材必修二第三章农业地域的形成和发展第一节农业的区位选择结合在一起，使学生通过阅读材料、分析概括、自主探究等学习方法，在较好完成学习目标的同时养成学习迁徙能力和解决实际问题的能力。学生通过对家乡农业区位因素的分析，增强热爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。

2沙依东园艺场香梨的种植

沙依东园艺场位于库尔勒市西郊，北纬41€？1′35″～41€？5′49″，东径86€？4′06″～86€？7′27″之间，处于天山山脉南麓，塔里木盆地的东北边缘，为典型的温带大陆性干旱荒漠气候。年降水量不足60毫升，干燥度达20以上，年总日照时数为2790～2950h，无霜期长，年辐射量较大，昼夜温差大。春夏季节大风浮尘天气较多，沙依东园艺场4-8月大风日数约占全年的90%以上。总的气候特征是：光照充足，热量资源丰富，降水稀少且年内年际变化大沙依东园艺场在一年四季不断流的孔雀河畔，灌溉水源充足。属孔雀河冲积扇平原，地势北高南低，自西北向东南倾斜。沙依东园艺场土质疏松，土壤肥沃。

沙依东园艺场在党和国家的支持下，州政府的努力下于1959年兴建起来。沙依东园艺场处于密集的公路、铁路、航空网络中，交通十分便利。园艺场种植的“沙依东”牌库尔勒香梨被誉为“梨中珍品”，多次获国内大奖。“沙依东”牌库尔勒香梨在国内主销广东、深圳、北京等发达城市，产品还远销加拿大、美国、阿联酋、香港等十几个国家和地区，并一直占领着香梨高端市场。

沙依东园艺场自建立以来，香梨种植面积逐年扩大，园艺场香梨的种植采用滴灌灌溉和覆膜种植。沙依东园艺场在自然资源和区域禀赋基础上，坚持“适地栽培”的原则，大力发展库尔勒香梨，现已经形成规模化、专业化生产。

3基于农业区位因素对沙依东园艺场库尔勒香梨的种植进行分析

3.1教师设疑问难，学生探究学习

教师引导学生进入案例情景学习中后，应立即提出问题，激发学生解决疑难的兴趣。问题的设计，要紧紧结合教学目标和教学案例，由浅入深、由表及里、层层深入。本文就沙依东园艺场库尔勒香梨种植案例，设计了四个层次的问题。

（1）阅读材料，概括库尔勒香梨生长习性。（浅层次问题，旨在引起学生对植物习性和自然地理条件关系的重视。）

（2）阅读材料。分析影响沙依东园艺场香梨的区位因素有哪些。（浅层次问题，引导学生通过对案例的探究和分析，了解影响农业区位的因素，这也属于知识性层面的问题探究。）

（2）阅读材料，探究讨论并分析哪些因素影响沙依东园艺场香梨的大面积种植，这些因素是如何影响沙依东园艺场香梨大面积种植的。（在前一层次问题基础上，上升到原因的分析，培养学生解决问题的能力。）

（4）结合所学知识和沙依东园艺场的现状，为沙依东园艺场香梨的进一步发展出谋划策。（較深层次的问题，学生结合当地实际情况畅所欲言，培养学生的创新能力和知识迁移能力。）

3.2学生合作探究，小组讨论，班级交流

学生先通过阅读分析材料，获得个人对沙依东园艺场种植香梨案例的认识。其次，教师组织学生分组讨论影响沙依东园艺场香梨种植和香梨种植面积扩大的原因。通过小组探究讨论，培养学生的合作精神。最后，在教师的指导下，小组代表发言，班级交流，学生相互学习。班级交流是对小组讨论的延伸和补充，通过交流强化学生已达成共识的知识、观点或解决某一问题的方法与策略，培养学生的语言表达能力。在讨论交流环节中，通过对农业区位因素的分析，增强学生热爱家乡的情感。

4案例总结

根据学生对案例的理解、讨论和概括，教师在结合教学目标和教学内容的基础上，灵活恰当的进行诱导和补充。以便学生建立知识之间的联系，构建知识框架。本节课可采用以下框图（图1）。

通过对“库尔勒地区香梨种植”案例的讨论、分析、归纳，高一年级大部分学生掌握了农业区位因素，并能构建相对完整的农业区位因素框图，能因地制宜的分析不同农业区位的影响因素。同时，在案例分析、讨论过程中，教师和学生、学生和学生之间形成了良好的教学和学习的互动，几乎每一个学生都积极地参与到课堂的教学和学习之中，顺利完成了课程标准中“分析农业区位因素”的要求，并提升了学生分析解决问题的能力。

参考文献

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