林榕

摘要：随着信息技术水平的不断提升，教育信息化进程的不断加深，其显著成果之一就是，互联网的普及程度和应用水平愈加增强，并仍呈良好趋势大幅提升。尤其是对于正处于重要成长阶段的高校学生而言，教育信息化对于其高校计算机基础课程教学的影响是极其深远的，该文就围绕教育信息化对高校计算机基础课程教学的重要影响展开分析。

关键词：教育信息化；高校计算机教学；基础课程

当今社会，计算机技术不断普及，同时也说明了教育信息化已是大势所趋。尤其是与信息技术关系密切的高校计算机基础课程教学，受教育信息化的影响是重要且深远的。各高校都逐渐加大了对于教学信息化建设的关注和重视，不但提高了教学过程中信息技术的应用比例，而且在不断引进高校计算机基础课程教学方法、完善计算机教学基础设施，以实现校教学效率和教学质量的有效提升。

1教育信息化对高校计算机基础课程教学的影响

随着互联网技术的不断普及，信息时代已然到来。在人们工作的各个领域、日常生活中的各个角落都随处可见互联网的身影，尤其是文化素质水平较高的高校内，互联网更是必不可少的重要工具。高校也在不断提高对信息技术的关注和重视，各高校都纷纷引进互联网设备，为高校信息化建设提供基础条件。我国各高校的信息化进程不断加深，这不仅有助于高校实现教学目标，提高教学管理质量和效率。而教育信息化对高校计算机基础课程教学的影响，主要表现在以下几个方面。

1.1信息化教学设计的推广

信息化教学设计，是近年来新提出的一项教学理念。通常可以将信息化教学设计理解为通过系统的方法，围绕学习这一核心目标，充分的发挥信息技术的潜力，挖掘更加丰富的信息数据，调整和修正教学过程中的教学策略，进而达成调整教学结构，优化教学过程的目的。也就是利用信息技术建立信息系统，然后将信息资源收集并整合，从而增强学生的信息化学习能力，提升学生的信息素养，更加有效的提升学生的学习效率和学习质量。不过需要注意的是，信息化教学设计所要求的不仅仅是在教学设计阶段结合信息技术，而是要在设计教学策略的过程中，尽大限度地发挥信息技术的优势，收集更加丰富的学习资源，了解更多样的学习方法，此外还可加强学生之间的表达交流，从而让学生通过借助信息技术，达成学习的自主性和高效性。

而在传统教学体系下的教学设计环节中，通常是由教师以课堂教学的形式，然后将教材中的内容机械式的灌输给学生，学生大多数情况下，都是在充当一个旁听者的角色，面对单一的学习模式，陈旧的学习内容，学生的学习积极性和学习兴趣很难有效的被激发出来，学生的主观能动意识无法有效地发挥出来，学生的个性化发展受到一定制约。而信息化教学设计则很切实际地弥补了传统教学设计中的不足之处，不但本着开放性和自主性的原则，为学生提供了更加广阔的学习空间，而且教师还能够根据不同学生的特点，制定针对性的教学方法，而且学生不再过度依赖于教师的讲解，学生还可以自主地利用信息技术寻找符合自身个性的学习内容，自己独立解决学习问题，更加有效的提升学习能力。除此之外，教学信息化能够加强教师与学生之间，或者学生与学生之间的交流沟通，进一步提升教学质量。

1.2信息化教学体系的完善

当前我国的高校计算机基础课程都会配置有相应的实践上机教学，另外，部分高校的教学体系中还专门成立由计算机基础教学组，选派具有计算机专业教学能力的教师，负责高校学生的计算机教学，除此之外，在计算机教学基础设施建设中，高校还会引进足量的多媒体教学设备，先进的计算机教学控制软件。在计算机教学基础课堂中，通常是由计算机教师在终端向学生展示计算机操作流程，在教学之前，教师可以利用互联网广泛收集教學材料，并制作新颖的课件。在教学过程中，除了PPT教学课件外，教师还可以结合先进的多媒体设备，通过播放音频、视频、图片、文本等方式，为学生指导计算机基础课程的学习方法，在这种教学方法下，更加能够激发学生的学习兴趣。随后，学生要在教师的指导下通过实践操作来练习并巩固计算机操作流程，然后还要加强学生之间的交流互动，让学生互相分享更加有效的学习方法，并弥补自己的不足之处，形成良好的计算机基础课程学习氛围。进而进一步加强高校计算机基础课程教学的有效性。

1.3网络教学平台的发展

高校计算机基础课程的教学内容是海量且形式多样的，可是又由于课程配置原因，计算机课程的教学课程比例是较少的，部分高校还有可能会为了加强学生的专业水平，而占用计算机课堂，用作专业课教学。在这样的局面下，很难深入有效地完成计算机基础课程教学，无论是教学质量还是教育内容的完整性，都很难得到保障，大部分计算机课程教师都会为了完成教学任务，加快教学进度，而选择性地忽略了教学内容的深度，不仅如此，由于教师缺少与学生之间的沟通，缺乏了对学生学习效果的了解，而如此急促的教学过程中，学生很难将计算机课程知识充分、及时的消化理解，计算机基础课程的教学有效性难以保证。而在教育信息化进程不断加深的形势下，网络教学平台被发现且建立起来。而所谓的网络教学平台，指的就是应用信息技术，建造一个为教学过程提供信息支撑的服务平台…。在网络教学平台中，教师与学生之间，或学生与学生之间可以实现教学信息的传递和分享、并在网络平台进行交流沟通，学生可以提出自己难以解决的问题由大家共同解决。相比于传统教学模式，网络教学平台的优势特点就在教学环境不再受时间和空间的现制，教师或学生可以随时随地地在网络教学平台中，上传、浏览、下载、分享所需的学习资料。由于网络学习平台具备开放性，所以更能够体现学生的自主学习能力，学习效果主要依靠学生的自主学习意识来决定。

2加强高校计算机基础教学信息化的对策

2.1提升教师的信息化教学意识

教师是高校计算机基础课程中的重要角色，教师的教学观念、教学水平、教学方法密切关系到教学质量。因此，首先要加强教师对信息化教学的认识，让他们充分认识到信息化的重要性，转变传统教学理念，不要再墨守成规，要积极的在计算机基础教学课程中应用信息技术，充分发挥信息技术所具备的开放性、自主性、高效性、丰富性等优势，收集内容更加广泛的教学资源，改进更加新颖高效的教学方法，更多的应用多媒体教学设备。除此之外，教师还应当鼓励学生自主的到网络教学平台中，浏览并分享计算机基础知识和技能，并积极参与讨论和交流，及时提出自己的疑惑和问题，实现教与学的双盈。

2.2加大力度完善网络教学平台

以当前我国的大学生计算机技术水平来看，存在学生之间差距较大的问题，即部分计算机能力较强的学生已经不满足于教师所讲解的教学内容，而一些计算机基础较差的学生，难以及时理解教师所讲解的教学内容，无法跟上教学进度，这也就导致高校教师在教学过程中面临两难的处境。针对这种问题，就应当借助高校网络教学平台，以充分发挥高校学生的自主学习意识，让学生在教学课程结束之后，根据自身的计算机基础能力，查找适合自己的学习内容。因此，网络教学平台的完善，应当充分考虑学生的学习需求。首先是要保障网站设计要遵循新颖、丰富、有时代感等原则，这样才能有效地吸引学生的关注，从而引起学生的学习兴趣。另外，还应当增加交流互动板块，让学生之间或师生之间能够有效地进行交流，由水平较高的学生分享高效实用的学习方法，而基础较差的学生则可以，真实的表达出自己在计算机基础学习过程中存在的困惑，然后大家交流分析，达到互相促进、共同进步的学习效果。

2.3对信息化教学成果考核评估

教育的最终目的是要让学生具备合格的学习能力，养成良好的学习素养，确保教学的实效性。尤其是对于即将步入社会、投身到工作岗位的高校学生而言，计算机基础课程是一门实践性较强的学科，需要通过实践操作才能确保学生真实有效的掌握了计算机基础课程的知识和能力，因此，即使在高校计算机基础课程教学中，依靠高效科学的教学方法，自主开放的学习方式，以及新颖丰富的网络教学平台，还是无法保障教学有效性，还必须通过定期考试或抽查来检验学生计算机基础操作学习成果。通过系统规范的考核，才能更加真实有效的发现学生在学习中潜在的问题与不足，进而针对性的进行改进。

不過需要注意的，高校计算机基础课程不同于传统的考试科目，计算机应用技能的操作性和实用性较强，不应当单纯地采用传统的试卷类型的考试模式，不仅受限于传统的教学思想，也不利于高校教学的信息化发展。因此，高校计算机基础课程的考试方式应当选择实践上机操作考核方式，或者是将试卷考核与上机考核两种考核方式并用，但是要将上机实践的评分比例高于理论试卷评分比例。然后老师要精心设置具有实践意义的考试题目。另外为提升学生对计算机基础课程的重视，要让学生明确计算机课程的重要性，将计算机课程设定为考试课程，如果学生的计算机考试不合格，则不准予毕业。当然考试并不是目的，发现学生学习中存在的问题，才是考核制度的初衷，这就需要高校教师在考试成绩发布之后，对成绩不理想的学生进行针对性的指导，增强学生的学习效率。

3结束语

现如今，各行各业都与计算机有着千丝万缕的联系，尤其是即将步入工作岗位的高校学生而言，计算机基础知识和技能的掌握，对于其今后的成长和发展起到非常重要的影响。因此高校应当继续提高对高校计算机计算课程的关注和重视，改进创新计算机教学方法，进一步完善计算机教学基础设施，打造更加新颖高效的网络教学平台，进而提升高校计算机基础课程教学的质量和效率。