李亚茹

摘 要：听力理解能力是英语语言运用能力的重要组成部分，“听”在语言输入中起到重要作用。然而，在目前的中学英语教学当中，听力技能培养一直没有受到应有的重视，教师缺乏听力教学的有效方法，教学主要形式为放课文录音和针对考试题型的单一训练，学生普遍认为听力比较单调，听的过程中效率低下，兴趣不高。中学英语听力教学中教师的“引导”“组织”和“协助”作用，不容忽视。

关键词：听力教学；教师角色；“引导-组织-协助”

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.028

《高中英语新课程标准》指出，高中英语课程要特别着重培养学生运用英語获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题、解决问题的能力，以及运用英语进行思维和表达的能力。听是获取信息，形成英语思维的主要途径之一。因此，英语教师必须首先承担自己的职责，担当“指导者（instructor）” “组织者（organizer）”和“协助者（facilitator）”的责任，使学生能够掌握听力技巧，全面学习语言，提高自身素质。

一、英语教师是学生听力技能提高的“引导者”

在教学过程中，很多学生进行英语听力时心理非常紧张。究其原因，这种焦虑感往往源自学生的不自信，他们总是期望听懂材料中的每一个单词，这明显是不切实际的。因此，教师首先要充分理解学生的心理状态，引导他们放轻松，使他们获得富有成就感的听力体验。

首先，教师要基于学生的兴趣选择听力材料，创造出学生喜欢听、认真听的氛围。中学生正处于对外界事物非常好奇，喜欢探究的时期，教师选择与他们的生活、学习、爱好息息相关的话题，如体育、明星、科技、大学等，他们的热情就会被激发出来。……