华英利+占小红

摘要：对教材中“情感态度与价值观”内容设计的认识和分析，有助于教师利用教材开展情感态度与价值观的教学。通过阐释情感态度与价值观的内涵，重构情感态度与价值观要素体系，据此建立化学教材中“情感态度与价值观”内容设计分析工具，为教材“情感态度与价值观”的内容设计优化以及教学提供参考。

关键词：情感态度与价值观；化学教材；分析工具

文章编号：1005–6629（2016）12–0015–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 研究背景

20世纪20年代，受美国实用主义教育思潮的影响，我国化学课程文件首次提出要培养学生个人的“科学兴趣”，而“科学兴趣”是与情感态度与价值观目标有关的内容，这标志着我国中学化学课程开始关注情感态度与价值观目标[1]。随着时代的发展，为适应社会需要，21世纪我国新课程开始注重学生的全面发展，强调三维目标的达成。自此，情感态度与价值观目标被明确提出并被置于与“知识与技能”、“过程与方法”目标同等重要的位置。

教材作为课程标准的具体化产物与化学课程的载体，是教师教学与学生学习的重要依据，在落实情感态度与价值观目标的过程中发挥着举足轻重的作用。对教材中情感态度与价值观内容设计的认识和分析，有助于教师利用教材开展情感态度与价值观的教学。从已有研究来看，对教材中情感态度与价值观的内容研究明显不足。本研究通过阐释情感态度与价值观的内涵，重构情感态度与价值观要素体系，据此建立化学教材中“情感态度与价值观”内容设计的分析工具，以期为教材编制优化和中学化学教学中情感态度与价值观的渗透提供参考。……