邵海涛

（安徽省怀远县荆山镇学区中心学校，安徽蚌埠，233499 ）

摘 要：伴随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断施行，当前小学班主任面临着更加繁多的工作内容和更加沉重的工作压力。小学班主任不仅是一个班级的管理者、组织者与领导者，更是小学生在校园学习与生活过程中最信任和依赖的人，小学班主任每天面对着的是一群身心还处于非常幼稚的低年龄段的小学生，因此，这就在很大程度上加剧了班主任工作的艰巨性，其中出现各种各样的问题是一种必然现象，我们需要做的是基于问题找到切实可行的有效解决措施。本文将就小学班主任工作存在问题以及应对策略进行深入的分析与探究。

关键词：小学班主任 管理工作 问题分析 应对策略

众所周知，班主任是一个学校当中至关重要的核心角色，班主任不仅是任课教师，班级的管理人员，更是连接学校管理層、小学生以及学生家长三方之间的一个有效桥梁。小学班主任的工作是非常烦琐的，压力也是很大的。小学班主任的工作有着非常重大的意义，其直接关系到我国基础教育改革的成败，因此，必须及时有效地解决小学班主任工作中出现的各种问题，全面提高小学班主任的工作能力。以下是我结合自己多年的小学班主任工作经验，就现阶段小学班主任工作中出现的问题进行分析，并且提出几点切实可行的应对策略，希望能够对广大小学班主任的工作有所启发和帮助。

一、小学班主任工作中出现的问题分析

（一）德育方面

在小学阶段的教育与管理过程中，德育是非常重要的一个教育内容，这是每一位小学班主任教师必须承担起的一项重要责任。纵观当前小学班级管理工作的现状，我们不难发现，当前绝大多数的小学校园采用的都是现代化的管理手段，这就造成小学生存在社会化现象，小学生不愿意去承受太多道德准则的制约和限制，甚至存在极少部分小学生做出违背道德的言行举止，严重损害一个小学生的正面形象。这与班主任忽视德育教育的工作有着非常直接的关系，很多班主任教师并没有将太多的精力放在小学生的德育教育工作当中。

（二）教学方面

1.忽视体验教学

在当前的班主任管理工作当中，班主任管理能力的高低与小学生的学习成绩有着非常紧密的联系，班主任教师必须将管理工作做到位，为小学生创设一个良好的学习环境。在实际的小学班主任管理工作当中，众多的小学教师在管理中存在着一个非常大的弊端，那就是注重说教，轻视体验，对于小学生的管理，主要还是停留在理论的说教上面，以经验来说服学生，对于现阶段的小学生，其管理效果并不是很理想。

2.忽视能力培养

小学班主任教师将重点过度集中在小学生的学习成绩上面，想尽办法去提高小学生的成绩，却忽视了小学生学习能力的培养。小学生如果不具备良好的学习能力，其必然会影响到小学生后续的学习以及未来的发展。

二、小学班主任如何提高教学管理工作的有效性

1.适度减少工作量

这是当前小学领导层必须重视的一个问题。现阶段的小学班主任不仅承担着班级管理工作，还承担着课程教学任务，其工作量非常之大，学校领导必须时刻关注班主任的实际工作情况，从实际出发，适度适当地减少班主任的工作量，比如可以从表现非常优秀的学生干部当中挑选出合适的干部来协助班主任的管理工作，做班主任的好帮手，分担班主任的工作任务。班主任的工作得到有效协调之后，便会留出更多的空余时间，才能够和小学生进行充分的交流与沟通，深入到小学生的群体当中，走进小学生的内心世界，及时有效地了解每一位小学生的真实想法和心理需求，这是做好班级管理工作的重要基础。

2.公平公正地对待每一位小学生

班主任必须彻底抛弃陈旧传统的管理观念，在对小学生进行评价时，切忌将成绩作为衡量小学生好坏的唯一标准，对待每一位小学生，都要一视同仁，做出公正客观的评价，绝对不能带着有色眼镜去审视自己班级中的小学生。学习成绩好的小学生，在其他方面也有缺点；学习成绩差的小学生，在其他方面也有优点，作为班主任教师，必须全方位地去看待自己的学生，全面地去了解自己的学生，坚持因材施教的管理原则，帮助每一位小学生都找到自己身上的闪光点，帮助小学生树立自信心，引导小学生去更好地认识和了解自己，让每一位小学生都能够感受到自己在班级中的价值和位置，感受到来自班主任教师真心的呵护与关爱。

3.重视小学生的实际需求

每一位小学生都有着自己的独特个性，有的小学生需求比较少，有的小学生需求就会比较多，需求比较多的小学生，一般都会有着一种非常共性的表现，那就是上课注意力不集中，学习状态非常被动懒散。班主任教师必须高度重视这一部分小学生的需求，要深入了解他们到底在想些什么，站在小学生的立场和角度去思考他们为什么会做出这样的行为，班主任只有做好这部分小学生的管理工作，帮助他们认识到自己的不足并且加以改正，才能够真正提高整个班级的管理水平。

三、结束语

综上所述，小学生由于受到年龄、社会经验等等众多主客观方面因素的影响，他们的自我约束能力以及理解能力都还处于一个非常低的水平，小学阶段的学生更多地是接受启蒙教育，与初中、高中阶段的学生在学习目的上存在着很大的差距，因此，小学班主任教师必须根据小学生的实际特点和身心发展规律来制订出科学有效的管理方案，引导和帮助小学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]褚红燕，杨玉峰.谈小学班主任工作存在问题以及应对策略[J].旅游纵览月刊，2016（8）.

[2]易高燕.浅谈小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].教育科学，2016（10）.

[3]周小婷.小学班主任工作中存在的问题分析与对策研究[J].读书文摘，2016（28）.