张邦谦

目前中等职业教育教学模式改革出现两大现象：一是传统的填鸭式教学，理论教学以教师为主体，学生为客体，学生被动学习，忽视了学生独立思考能力的培养。而实训课通常是教师先演示操作，学生的操作模仿多，思考少，对理论的理解和探索不够；二是“理实一体化”、“项目化”等教学模式，降低对理论的要求，侧重于实践，强调理论与实践相结合，由于是大班制（通常40人以上），教学管理难度大，教学效果欠佳；近三年，我校在机电、制冷专业实行“小班制、小项目、小竞赛”（以下简称“三小”）的教学模式改革，开展“三小”教学实验的班级，教学效果显著。

一、“三小”的含义

“小班制”是学生数量控制在25～30人以内，围绕学生个体发展而开展的教学活动。“小项目”是主干课程以项目教学为主线，设置若干个小项目，以任务驱动展开教学，简化教学内容，通俗易懂，便于学生理解和掌握。“小竞赛”是学完一个项目后，围绕教学内容，根据市省级技能竞赛要求，以课堂为平台，组织小竞赛，激发学生学习兴趣，促进实践教学质量的提高。

综上所述，在教学改革中的组织形式从批量生产式的大班教学向适应个性充分发展的小班化或个别化教学转化，工作过程以“小项目”驱动的教学方式，岗位技能“小竞赛”常态化的新型教学模式。

二、“三小”教学模式的构建

1.小班管理，小班教学

开学初，根据学校的师资配备、教室配备和实训设备配备情况，规定班级人数为25～30人为单位（将原有的大班分成不同的专业组）。……