周根娣

[摘 要] 陶行知先生曾说过：“游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。幼儿是在不断地活动中学习的，他们在“玩中学、动中学、动中求”进步。 游戏符合幼儿的天性，在他们的成长过程中，有着重要的作用，能促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。陶行知先生提出了“六大解放”，即解放小孩子的“头脑、双手、嘴巴、空间、时间”等。我们在学陶、研陶的过程中充分感受到陶行知教育思想对幼儿自主教育有着深刻的指导意义。

在幼儿园游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的的自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。在丰富多彩的游戏中，有效地促进了幼儿身心健康的发展，让幼儿的童年在快乐无比的游戏中度过。

[关键词] 自主性游戏 快乐 释放 基本特点

游戏是幼儿的基本活动。第一，游戏可以满足幼儿认知发展的需要，幼儿可以进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物。第二，游戏可以满足幼儿社会性发展的需要，也是幼儿人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。在游戏中幼儿逐渐形成了对其他孩子的注意和交往的兴趣。玩具往往成为孩子交往的媒介，共同游戏是交往的表现形式。第三，游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。游戏对于幼儿不仅仅是“好玩”或娱乐，更重要的是幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心。他们会感到自己是有能力的人，会获得成功的喜悦，体验到克服困难，达到目的的快乐。在游戏中获得的成就感和自主感，可以满足幼儿自我实现的需要。但幼儿游戏绝不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。

一、充分挖掘自主游戏空间

在幼儿园，最能给予幼儿的就是自主性游戏。在游戏中幼儿具有很强的自主性、积极性、和创造性，他们可以自主选择游戏的材料以及使用材料的方式、游戏的主题与内容、游戏的伙伴等，教师不仅应关注游戏的设置，更应关注幼儿在游戏中材料流通以及材料的更新。为此，教师充分结合教育内容，为幼儿开展游戏提供丰富的物质条件，让幼儿充分发挥想像与创造，按自已的意愿、以自已的方式来使用的物品都可以成为幼儿的游戏材料，这样幼儿会始终感到有新鲜感。

良好的游戏环境能充分激发幼儿游戏的兴趣，因此，我们根据大班幼儿的年龄特点，通过调查 和讨论的形式来获取幼儿的真实想法和需求，整合出五个区角，比如：我们把编织、绕线整合为生活区，让幼儿在独立的、多变的生活技能中体验获得成功的快乐，增加自信心，以满足幼儿情感发展的需求。我们把需要安静的“书棋苑”放在一个空余场地里，舒适又小巧，幼儿在这里看书觉得好清静啊！又如我们把数学、科学小制作整合为“快乐益智区”，所有的材料都放在窗台上，孩子们都能很方便地进行操作，在每个区角我们都做了相应的标志。

此外，教师还在每个游戏区为孩子们设置一个百宝箱式材料箱，里面放置各种质的的纸、剪刀及废旧材料等，供幼儿碰到困难时选用，以支持他们展开无限想象的翅膀。在游戏活动中，孩子们可以根据自已的兴趣、爱好、特长及能力，获得充分在游戏活动中，孩子们可以根據自已的兴趣、爱好、特长及能力，获得充分地活动机会，并体验成功的快乐。科学、合理、有效地区域活动中，使幼儿获得新知识、新经验、促进幼儿自主性的发展，提高了幼儿参与活动的独立性和主动性，从而使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。

二、释放自我的角色游戏

游戏对幼儿来说，是一种自主、自发地活动，是以游戏活动本身为目的快乐活动。幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而发现幼儿游戏的能力。有一次，“小舞台”的新节目上演了，观众们争先购票前去观看。琪琪和瑶瑶两位好友相约一起看表演，可轮到她们购票时，还只剩下一张票了。“买还是不买？”两个好朋友在窗口前纠结，此时，在她们前购票的贤贤走了过去，说：“算了，你们是好朋友，我把票让给你们吧！我明天再看！”小小的一张票，表现出孩子间的情谊，让我很感动。老师充分肯定了幼儿的这种行为，请“主持人”赠送一张票给帮助朋友的贤贤。节目过后，“主持人”把这件事告诉大家。让大家一起来分享。通过游戏感受真情，孩子们深受感染。

生活即课堂。幼儿在观察周围世界的过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而自主性游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。在游戏“姑苏美食街”这一游戏的开展中，幼儿们不仅能根据自已已有的生活经验来选择、制作各种点心，而且还创造性地利用各种材料设计制作他们心目中的特色小吃，他们的愉悦得到了淋漓尽致的发挥，大家玩得好开心啊！

由此可见，在游戏中，幼儿能从中释放自已，并能更好更快地掌握技能，更增加了他们对游戏的兴趣和信心。自主性游戏是幼儿发挥自主性的最好场所，它使幼儿在与周围环境及材料的相互作用中保持学习的积极性和表现欲望，让幼儿从中积累经验，最大程度地激发了幼儿学习的主动性和自主性。游戏也是童年幸福与快乐的砝码，是幼儿成长的阶梯，愿我们的老师和孩子一起在游戏中快乐成长！

三、丰富多彩的户外游戏

在幼儿园活动中，幼儿是活动的主体，幼儿能动的主体作用是活动取得成功的决定性因素。因此，在活动中必须充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的自主参与意识，要使幼儿在教师的主导下，始终处于积极的活动状态。而游戏对于孩子的成长，就象维生素一样必不可少，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。所以说，在游戏中培养幼儿的自主性是一个有效途径。

“切西瓜”是大班孩子非常喜欢的一个体育游戏。在户外活动时，我也常会提供机会让孩子们自主游戏。在游戏时，常常可以发现，孩子们是那么放松、那么快乐。在游戏中，也捕捉到一些有趣的镜头。

镜头一：开始游戏了，阳阳在组织大家拉圆圈，并用自己的理由说服大家由他开始游戏。

镜头二：茜茜和吴迪几乎同时到达，怎么办呢？小朋友有的高喊“茜茜”、“茜茜”，有的齐呼“吴迪”、“吴迪”。但显然“吴迪”的呼声要显得人多有气势。在呼喊声中，茜茜主动退下，让吴迪开始新一轮的游戏。

镜头三：方梓全和陆梓浩同时到达，显然，两人谁都没有主动退下的意思。于是有人提议：来石头、剪子、布。两人划拳，败者主动退出。

在游戏时，孩子们虽然是在玩，但却象在认真地做事。对于他们来说，游戏并非是随意玩耍，而是一种“严肃的工作”。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作同样重要的意义。

在这个游戏的过程中，教师始终是个观察者，没有对发生的状况进行任何干预。孩子们是游戏的主人，在自由、宽松的氛围中，他们无拘无束地参与活动。

兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。在组织游戏活动时保证游戏的基本特点——主动性和自愿性。体育游戏“切西瓜”中，因为孩子们的共同兴趣，大家决定了这一游戏内容，而并非教师意愿的强加。因此，潜意识中大家就有了遵守游戏规则的欲望以及积极参与游戏的主动性意识。

幼儿教育要借鉴陶行知教育思想，当我们在幼儿教育工作中遇到困难时，陶先生的教导将给我们指明方向。作为教育工作者应给予陶行知教育思想以新的内涵，这需要我们不断努力，在理论与实践的搓揉中提炼教育的真谛。同时也要求我们大胆放手，用相信、支持的态度鼓励孩子表现自己。在游戏过程中要鼓励幼儿自发参与、自主学习、自由表达，也要做好幼儿自主学习的监护者、领航者，让幼儿的主体性在活动中得到完美发挥。