潘卫星

[摘 要] 发现学生的闪光点，并给予学生及时的表扬，不仅能够增添学生的自信，同时也能促进师生的关系和谐。最重要的是，发现学生的闪光点能够让学生将这一闪光点发扬光大，激励学生不断努力，让学生在学习中取得更大的进步。本文主要探讨“学会欣赏”在教学中的优势，并结合教学经验探讨如何在高中语文教学中发现学生的闪光点。

[关键词] 欣赏 高中 语文 教学

很多教师在教学中都较为注重对于学生的“雕刻”，将学生打造成为社会需要的人。然而经过学生的“精雕细琢”之后，很多学生都成了没有个性的人。因此，与其雕刻，不如欣赏，在教学中善于去发现学生的闪光点，并给予一定的肯定和努力，更利于学生的发展。笔者结合教学实例，探讨如何在高中语文教学中发现学生的闪光点。

一、建立和谐师生关系，发现学生的闪光点

和谐的师生关系更加利于与学生的交流，同时也更容易取得学生的信任，能够帮助教师更加深入地了解学生，从而发现学生的闪光点。只有构建一个和谐、民主的课堂，学生才能更好地展现自己优秀的一面，如果教师总是一副严厉的表情，会让学生产生惧怕的心理，在课堂上不敢发表自己的意见[1]。因此，教师在课堂上应该积极建立和谐的师生关系。一方面，教师应该善于利用自然、亲切的语言，并在话语中渗透对于学生的赞扬，这样的表达方式更容易让人接受；另一方面，语言应该精炼并富有逻辑性，这样会更加具有说服力，让课堂变得更加具有生气与活力。除此之外，教师在讲课时还应面带微笑，使自己更加富有亲和力，让学生乐于参与到课堂活动中。只有加强了与学生的交流，才能更好地观察学生的心理动态，善于发现学生的闪光点。

以《面朝大海，春暖花开》一课为例，我在教学过程中，对学生提出问题：“同学们，在你们的理解中，幸福是什么样的？怎么才算幸福？”学生开始七嘴八舌地回答：“我觉得幸福就是功成名就。”、“我认为幸福是腰缠万贯，富甲一方。”、“我认为幸福是跟自己喜欢的人周游世界。”、“我认为平平淡淡的生活也可以很幸福。”我：“同学们说得都没错，认为幸福是功成名就的同学，说明他有非常远大的志向；认为幸福是腰缠万贯、富甲一方的同学，说明他希望以后能够成为富翁，为经济的发展做出贡献；认为幸福是与爱的人周游世界的同学，说明他情深义重，热爱生活；认为平平淡淡的生活就是幸福的同学，说明他有宁静致远的心态[2]。幸福的形态有千万种，每个人对于幸福的理解都不一样，但只要你过着自己想要的生活，那就是幸福。那现在我们来看看课文，作者所理解的幸福是什么样的？”通过这样的方式，能够发现学生的闪光点，并及时给予肯定。同时，又能够很好地导入课文，让学生在对于“幸福”理解的基础上，理解作者所描述的“喂马、劈柴、周游世界”，从而更好地体会诗歌的意境。而如果直接采用“雕刻”的方式，直接将诗歌的含义向学生解释，并让学生从文学美的角度进行生硬鉴赏，则不能达到相应的效果[3]。

二、给予学生更多赞扬，帮助学生建立自信

赞扬是最好的引导，你想让学生变成什么样子的，就怎么去赞扬学生。赞扬不仅能够增添学生的自信，调动学生学习的积极性，让学生发挥出最好的学习状态，同时也能对于学生进行引导，让学生发现自己的长处，并能够在学习过程中更好地扬长避短。因此，教师在教学过程中，应该积极对于学生进行赞扬，帮助学生建立自信，并将学生引导向正确的方向。但应该注意的是，在给予学生赞扬时，应该结合学生实际的实际情况，并且控制好赞扬的“尺度”，避免脱离实际的赞扬难以取得学生的信任，或者是过度赞扬让学生产生自负的心理[4]。例如，可以赞扬学生冒险、创新的精神，也可以赞扬他们认真的学习态度。只有给予肯定，才能达到激励的效果，让学生继续发扬他们的闪光点。

例如，我在《月是故乡明》一课的教学中，先是让学生有感情地朗读课文，并探讨对于课文的理解。学生1说：“作者借助月亮抒发了自己对于故乡的思念之情，并且表达出自己对于乡村宁静生活的向往，表达方式鲜明独特。”大多学生表示认可，我也予以肯定：“没错，作者在文中透漏了自己对于城市喧嚣的些许厌恶之情，同时也表达了自己对于旧时在乡村赏月的美妙心情。”语毕，有一学生举手回答：“老师，我认为作者的表达方法并不算独特，自古以来，很多文人墨客都喜爱借助月光来表达思乡之情，例如李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头》等，所以我认为这篇文章在表达方式上并不算有创意。”我：“这个同学说得很有道理，思维非常独特，我们的课堂需要这样不同的声音。没错，中国文学作品中有很多是借助月亮寄托思乡情的，但是每一篇文章中所表达的方式也是有一些差异的。那么现在老师交给大家一个任务，就是收集一些借助月亮表达思乡之情的文学作品，同时，找出我们所学的这篇文章中描写月亮的词句，然后将它们进行对比，看看它们在表达方式上有何差异，好吗？”通过这样的方式，能够较好地调动学生的积极性，让学生主动去探索和学习，从而达到更好的教学效果[5]。

三、教师学会换位思考，呵护学生的闪光点

很多教师在学生犯错时，总是第一时间就对学生进行批评和责骂，全然不顾学生的感受。这样的教育方式对于学生来说，尤其是对于一些自尊心较强的学生来说，不仅不能达到教育的效果，并且还可能会伤害到学生的自尊心，打击学生的自信心[6]。因此，教师在教学过程中，应该学会换位思考，尽量避免当众批评与责骂学生，保护学生的自尊心，呵护学生的闪光点。教师应该用发展的眼光看待学生的错误，并加以包容、谅解，然后引导学生逐渐去改正错误，将学生当成一件“艺术品”来欣赏，让他们发现自己的闪光点，并加以发扬。

以《六国论》一课的教学为例，很多学生在古今异义的翻译中，常常会由于古今含义的差异，导致翻译错误。而很多教师在学生犯错时，往往喜欢用“上次不是说过了吗？你怎么那么笨，总是记不住。”、“你为什么总是犯这样的错误？”等字眼来当众批评学生，严重伤害到学生的自尊心，容易导致学生产生厌学的心理。因此，教师在教学过程中，应该学会站在学生的角度思考问题，保护学生的自尊心，并对学生进行适当地引导，例如：“看来这个同学对于这词语的现代释义理解得比较透彻，不过很多词语在古代和现代的寓意是不一样的，我们在翻译的过程中应该联系上下文来对该词语进行翻译，这样更加方便我对于文章的翻译和理解。”通过借助一些小幽默，能够有效化解学生答错问题的尴尬，保护了学生的自尊心，并能较好地对学生进行引导，从而促进教学效果。

结语

现代是一个追求个性的年代，素质教育理念要求要注重对于学生综合素质的培养，避免传统教育中，按照同一个模子对于学生进行雕刻的传统教学模式。因此，教师在教学过程中，善于发现学生的闪光点尤为重要[7]。只有构建和谐的课堂氛围，多给予学生赞扬，保护学生的自尊心，才能让学生充分发扬自身的特长，取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]石丽凤. 高中语文教学过程中，教师应该如何培养学生的语言能力[J]. 现代阅读（教育版），2013，03：154-155.

[2]杜爱宁. 浅议高中语文教学的“高投入低产出”现象[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，07：29-30.

[3]许立范. 浅议如何激活高中语文课堂教学[J]. 群文天地，2012，15：216.

[4]刘艳. 浅议问题教学法在各种语文教学中的运用[J]. 教育教学论坛，2012，33：111+79.

[5]姜英霞. 高中语文课堂师生互动有效性调查研究[J]. 赤子（中旬），2014，02：138.

[6]张颖. 点燃学生思维火花的途径初探——職业高中语文教学中的几点心得[J]. 川东学刊，1998，04：110.

[7]侯蔚平. 浅论初中语文教学中学生审美情感的培养[J]. 中国校外教育，2015，18：117.