李小芳

《语文课程标准》提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在不断学习新课程标准的基础上，大家发现孩子口语表达不足的同时，也发现问题的原因之所在：

（1）学生由幼儿园步入小学，刚刚开始学习完整且有层次的表达，处于初始阶段，无法完全摆脱幼儿时的说话习惯，常常用一个词或半句话来表达想说的内容。学生对表达的把握不熟。

（2）在大的教育考试背景下，教师常常重视笔头的训练而忽略了对学生进行有目的的口语表达训练。

（3）学生没有现成的口语表达训练的方法指导，使得口语表达想要一朝一夕有成效难上加难。

针对这样的情况，经过讨论和研究，我们从课内“仿话”着手，在平时教学中不断渗透口头表达训练，并利用学校组织的形式多样的活动将口头表达拓展到课外，最终达到“妙语连珠”的效果，为教师中段乃至高段语文教学和学生的学习打下坚实的基础，步步落实新课程标准“乐于与人交流”的要求，实现语文的工具性。

一、巧用教材 观察想象 激趣仿说

我们一年组语文教师首先对语文教材内容进行了分类整理，将大量的利于学生“仿话”的词、句、节罗列出来，让学生在读中感受到教材可以是说好话的好帮手，与此同时，在老师们的教学设计中也加入了这一环节，让孩子在课堂上進行仿说训练，并通过这样长期的系统的训练来达到锻炼孩子口语表达的目的。……