林伟津

（广东第二师范学院番禺附属小学 广东省广州市 511436）

摘要：计算能力是数学中一项比较基础的能力，提升小学生的计算能力，是小学数学教学中的重要任务。在本文中，我们将对导致小学生计算能力较差的原因进行分析，并探索提高小学生计算能力的有效教学方法。

关键词：小学数学教学；计算能力；提升方法

计算教学是小学数学课堂教学的重要组成部分之一，《小学数学新课程标准》中，也对计算能力做出的明确的规定，要求学生能够快速、正确的进行计算，并且能够掌握计算方法的灵活性和合理性。但是在当前的教学中，有的小学生存在着计算上的问题，教师却迟迟找不到问题所在，也无法提供合理对策，使得小学生的计算能力得不到提升，影响了数学思维的发展。

一、小学生计算能力缺乏的因素分析

1、审题不够仔细

有很多小学生虽然对于计算的方法掌握的比较好，但是在实际进行计算的时候，尤其是进行四则运算的时候，很容易由于粗心大意而做错，有的学生审题不仔细，在看完题目之后连题目的要求都不明确，从而屡屡造成计算错误。教师在发现之后，也仅仅对学生的审题进行强调，并没有对审题的方法进行传授，从而使得错误无法得到改进。

2、数字书写不规范

在实际教学当中，教师们常常发现学生在抄数字的时候，将几个数字混淆，将“6”抄成“0”，将“3”抄成“8”等现象比比皆是，从根本上造成了计算的错误。由此可见，数字书写不规范，也会给计算带来影响。

3、没有养成检查的习惯

有的学生在做题的时候比较莽撞，仅仅重视做题的速度，没有对做题的质量进行控制，在做完题之后也没有回过头来检查一下是否存在着错误的地方。例如在做四则运算题目的时候，乘法应先进行计算，再进行加减法，但是有的学生在做的时候盲目按照数字顺序进行计算，在计算完之后也没有回头看一看题目，从而导致很多错误。

4、没有牢牢掌握计算方法

很多学生计算错误的原因是在于没有准确掌握计算方法。有的学生对于乘法表没有数量背过，在进行计算的时候记忆不明确，无法直接进行应用。例如，在计算24乘以7的时候，学生错误地将4乘以7算成32，从而使得整体计算出现错误；100以内的连续退位减法，有的学生不能正确列竖式。

5、忽略口算和估算

由于口算与估算在数学教学中的考察比例比较小，为了能够获得更高的准确率，教师没有对学生进行口算和估算训练，甚至在口算的时候要求学生也使用竖式进行解决。还有的教师在教材中遇到口算和估算的时候才适当进行讲解，从而影响学生对计算方法的全面了解。

二、如何提高小学生的计算能力

小学生正处于夯实基础的时期，牢牢掌握计算方法，提高计算水平，有利于学生进一步地学习数学知识。因此，教师应针对教学中的难点和弱点，对教学方法进行改革，从而提高小学生的计算能力。

1、教学方法与学生的认知规律相契合

计算教学的内容和要求要适应学生的年龄特点；计算教学的顺序要适合学生的心理发展顺序；教学方法也要适应学生的年龄特点。如：一年级的绝大多数学生掌握了20以内的进位加法 和退位减法，能做100以内比较容易的加、减法，依靠实物计算有所减少。有些儿童能够部分地或完全摆脱实物计算，进入抽象数的加、减计算。他们的推想方法是多种多样的；二年级学生在做乘法应用题时，有的能用连加法计算，有些采取另外一种加法是把人数作为相同数相加。

2、重视基础教学

有的教师不注重对基础知识的夯实，使得小学生在没有具备扎实的基本功，在进行计算的时候难免使用错误的计算方法，从而造成结果的错误。在进行计算的时候，小学核实那个应知道什么是数学概念，什么是运算定律、运算性质是什么、运算法则都有哪些、运算公式都有哪些等，才能够正确进行计算。有的学生在考试中将计算题做错，并不是真正不会做，而是基本功没有打好，才会在紧张、粗心大意的时候导致计算出错。因此，教师应使学生做好基础训练，才能够进一步提高计算能力。例如，虽然所有学生都能够背过九九乘法表的，但是在实际考试过程中，有可能由于紧张而忘记其内容，从而导致结果错误。因此，在学习乘法的时候，教师应多让学生做乘法练习题，从而让学生能够全面对乘法计算方法进行掌握，熟记于心，在做题的时候才能够确保正确无误。

3、帮助学生养成良好的学习习惯

好的学习习惯，不仅能够提高学生的计算能力，还能够为学生进一步的学习奠定良好的基础。因此，在日常教学中，教师应为学生制定明确的计划，从而让学生能够明确学习规范，在教师的引导下形成良好的学习习惯。在课程听讲过程中，必须要认真听课，认真思索，积极回答教师提出的问题，有疑问及时向教师进行询问，做到今日事今日毕，不留下任何一个不明白的问题。在做作业的过程中，应独立完成每一个问题，做练习之前先对今天的学习内容进行复习，在练习中能够刻苦钻研，对于难以解答的问题不轻易放弃。在做完题目的时候，要养成检查的习惯，将自己做完的作业再仔细检查一遍，查看是否存在着失误的情况。在进行计算学习的时候，教师可以让学生养成“一看、二想、三算、四演”的习惯，能够提高计算的效率和正确率。所谓一看、二想、三算、四演是指：第一，先看清题目中的数字和符号；第二，再想一想用什么方法或有无简便方法，以及计算时应注意什么、先算什么、后算什么等；第三，进行计算；第四，进行演算，发现问题、及时纠正。

其中，教师应向学生强调书写规范的重要性，要求学生能够端正写作业的态度，用规范的方式进行书写，不仅能够对学生的运算思路和计算方法进行清楚的表达，还能够防止由于书写问题导致的计算失误。在日常教学中，教师应以身作则，做好对板书的书写，在板书中明确计算思路，从而能够让小学生认识到计算题目的思路和方法，从而提高自己的计算能力。

三、结语

计算能力的培养是一个长期、持续的过程，学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，教师在教学中应对教学能力进行重视。总之，计算能力是小学生需要掌握的基础性能力，我们应积极对当前小学生计算中存在的不足之处和产生原因进行分析，并从学生的角度入手，探索提高小学生计算能力的有效措施和方法，从而能够促进小学生数学思维的发展。

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