杨华昌

（云南农业职业技术学院 云南昆明 650000）

摘要：古诗词鉴赏作为大学期间一门公共选修课，其目的在于帮助学生培养鉴赏古代诗词诗歌的能力，培养学生的文学素养与文化情操，并且在一定程度上，有助于传播我国优秀古代文学作品，提醒当代大学生“不忘本”。那么，如何提高高校学生古诗词鉴赏的能力，培养学生鉴赏古诗词的能力，以下就几点简单探讨。

关键词：高校教育；古诗词鉴赏；鉴赏能力；教学方法

随着我国教育事业的不断发展，大学教育课程的种类与数目也在不断增加，有很多大学比较注重中国古代文学，将古诗词鉴赏与古代文学作品，列入公共选修课供学生们选择学习。

一、深入文本，创设情境，细细体味文中韵味

中国古代诗词语言简练含蓄但又意境高远，需要深入体味才能发现其中之韵。而诗人创作作品时大都是有感而发，那么在学习古诗词鉴赏时，首先要创设一个合适的情境，将学生带入情境中进行联想，体味作者当时的感受以及诗中所表达的情绪体会。而创设情景的方法有很多种，比如教师口头介绍、角色代入、ppt课件展示等方法。但鉴于高校场地以及设施水平的提高，建议教师们运用ppt展示的方法进行教学，将诗人生平事迹与经历展示在PPT上，便与第一时间吸引学生注意力，此时教师再通过讲授的方式添加一些细节，帮助学生进行理解。教师还可以通过现场朗读的方式进行情境陶冶，帮助学生进入所创设的情境之中，更好地进行理解诗人与作品。

例如，在节课堂上，教师准备《水调歌头 丙辰中秋》的教学，事先在ppt上做好文字准备，介绍作者苏轼的生平事迹以及作出这首词时的情境。鉴于有很多学生在中学时到就已经学习过这首诗歌，就没有再进行重复累赘的讲述，而是请一位朗诵能力优秀的学生进行上台朗诵，在注意到有学生上台进行朗诵，讲台下的学生的兴趣自然会提高很多，大部分学生聚精会神的听着，朗诵者声音宛转悠扬，语调轻快平和，听众们听了身心舒畅感到愉悦，此时学生们自动联想到苏轼当时所经历的情景，联想当时是在何种情况下会做出这首诗。在使学生们的联想学习达到高潮后，教师再进一步推动学生进行联想，在课件里播放有关这首诗视频资料，帮助学生联想学习。学生们再深入文本就容易得多，能够更好地体味文中的情感。

二、推荐课外读物，丰富学生古诗词“库存”

中国古代优秀文化博大精深，留下来的古诗词自然也是优秀的，中国诗词文学骨子里流露着我国优秀文化的血液。在很多方面，古代诗词文章都是相通的，只是表现形式不同。另外，很多学生在进入高校之后就放松自己，阅读量大大减少，不利于灵魂的丰盈与充实。因此，教师大可在课堂上向学生们推荐古言文学书籍，在学习中国古代优秀文学的路上为学生助力，在这个过程中，有很多优秀典籍值得推荐，例如《古文观止》《梦溪笔谈》《宋词三百首》等等优秀作品，其中，《古文观止》有利于帮助学生打好文言文的基础，帮助学生学习文言文中词句的锻造，从而促进学生理解古诗词中的词句。《梦溪笔谈》则是一本十分有趣的杂谈，包含了沈括在生平见闻中的奇谈异事，这些怪谈虽然有的不合乎逻辑，却能够在短时间内迅速提起学生的学习兴趣，帮助学生养成学习古文的良好习惯。而《宋词三百首》则是因为该朝代动荡不安，诞生出大量的优秀诗人及其作品，很多诗人学者生在乱世，内心悲愤不平，能够创作出大量的作品供后人观摩学习。这三本课外读物是参考了当代高校学生的学习特征以及教学状况，目前提出推荐。

例如，在某高校的古诗词鉴赏课上，教师建议学生们在图书馆借阅《宋词三百首》进行课下阅读，并写下阅读感悟交给老师。有的学生或许会对此举表示不理解，但是在其他同学的影响下也去图书馆进行借阅，在课下，教师与班级学生保持线上联络，及时督促学生的阅读计划，并提醒学生们写下阅读感悟。学生们在遵从教师指导下进行正常的阅读计划，有的学生在阅读中如痴如醉，深刻体会诗词中的美丽，“明月几时有，把酒问青天。”学生在进行注释翻译后发现翻译语言较直白，无法全面体现诗词的魅力与诗中诗人的情感，于是尝试着用优雅的语言进行翻译。这个过程中，学生运用到了多种学习工具，加深了对诗词的理解。

三、仿写续写，提高学生鉴赏能力，发掘学生内心古文情怀

古诗词鉴赏的能力培养属于语言文学范畴，而这个领域的学习离不开听、说、读、写四个方面。语文中古诗词的鉴赏也是如此，要想提高学生们的能力，就必须让学生进行模仿，通过模仿，学生们可以更加直观地感受到创作的乐趣与情怀，体味到古典诗词的美丽。这个要求，是建立在学生进行充分的阅读后的基础上的。学生具备了足够的阅读量后，自然在语言的运用上又提升了一个档次，此时教师自然可以要求学生们进行仿写改写。这个过程中，教师要注意仿写的范本要简单容易上手，多多运用一些押韵的词句，例如《苏幕遮》《水调歌头》等诗词，这种前后押韵，节奏明快的诗词，填词较容易，利于学生发挥。教师在初期也可提供词字，直接让学生进行选择填词，进行若干次训练后，学生对这种填词训练自然烂熟于心。之后，教师在进行拔高训练，直接让学生进行仿写或续写。从而促进学生古诗词语言运用的能力。

例如，在一次教学活动中，教师先向学生们展示一些优秀的仿写作品，并进行讲解，介绍在仿写中是如何运用与主题相关的词句对号入座的。学生们在经过指导后，自然会有了兴趣与头绪，此时教师再通过PPT展示仿写的对象以及主题。教师给学生们提供15分钟的仿写时间，这15分钟内，学生们苦苦思索，联想之前学习到的知识，有的同学很快就有了思绪并立即展开仿写，而有的学生还是习惯运用填词的方式进行描写。十五分钟过后，大部分学生都已经完成练习，此时教师再进行收集整理，并在一定时间内选出最具代表性的作品进行展示，为学生们提供可供参考学习的范本。学生们受到激励自然会极其强烈的学习兴趣。教师再根据学生们的短板进行ppt讲解，介绍一些填词，仿写的技巧，帮助学生加深对这一方面知识的理解。一方面促进了学生的古诗词语言组织能力，另一方面也培养了学生锻词炼句的能力。在这个过程中，仿写对学生的影响是潜移默化的，在经过一段时间后的学习后，学生们的古诗词鉴赏能力自然会上升到一个新的高度。

结束语：

以上是三点关于如何提高高校学生古诗词鉴赏能力的简单探讨，在教学过程中，仍有很多问题值得我们思考。当代大学生由于专业的原因很少会注意到古诗词鉴赏这一方面的课程，另外，有些高校也并不设置这一门课程，学生没有自主意识去学习古诗词，导致現在很多高校学生都忘记了我国古代优秀作品。在历史的长河中，优秀的作品需要人们足够的重视才不会湮没在历史中，广大教育工作者要注意这一点，努力在古诗词鉴赏的课程中提高学生们的认识。

参考文献：

[1]李希国. 如何使初中古诗词教学激发学生的学习兴趣[J]. 吉林教育. 2017（17）

[2]沈文玉. 关于强化古诗词教学的几点思考[J]. 语数外学习（高中版中旬）. 2016（10）

[3]韦桑. 以写促学——古诗词教学新途径[J]. 广西教育. 2017（10）