郭涵

学校是核心素养培育的终极落脚地。故此，学校必须展开双翼共振“二维动作”：一是学校顶层设计，制定清晰可行的课程方案，优化育人模式；二是教师积极参与，形成集体性、科学性跟进的生态教育教学环境。两者缺一不可。

设计校本化课程体系，优化育人模式

核心素养的落地，离不开育人模式的创新。一零一中学试行“年级+书院”的经纬式教学管理模式。这种模式继承以年级、班级为核心的横向管理方式，同时建立纵向跨年级的学术一体化管理。在此基础上，创立以“科学素养”“人文素养”“领军素养”和“国际视野”为主题的学森书院、圆明书院、六韬书院和国际书院，成立课程研发中心，由校长直接负责，分管校长、教学处负责设计和实施。为保证设计和实施的科学性、学术性与可行性，学校特别注重整合优质资源，邀请高校和科研院所的专家学者组成导师团队，切实参与书院课程的研发和实施，逐步建构了书院主题课程群（如表1）。

为创设开放、自主、多元的学习氛围，学校将书院课程分为三层级：学术拓展、个性实践和学习创新课程（如图1）。学生可根据自身学习需要，自由选择书院和课程种类。书院教学以“方法引领、自主研修、精思善疑、提倡论辩”为特点，而主题课程则给学生打开通往新知的大门。这些课程的实施，可让学生在历史和现实之间瞬时对话，可产生个体与社会的精神碰撞，生成理论与实践的交锋，真正实现了人文与科学的有机融合，进而促进学生核心素养的丰富与发展。……